期刊名称：Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias
印刷版ISSN：1850-6666
电子版ISSN：1850-6666
出版年度：2015
卷号：10
期号：1
页码：14-34
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
摘要：uestra investigación se focaliza en laelaboraciónde orientaciones didácticas que emerjan delproceso reflexivo del profesor a partir del diseño e implementación de unaunidaddidáctica.Laelaboración de orientaciones didácticas en conjunto con el docente lo destacamos como el ejecentral de la investigación,ya que permitepromover un rol más activo del profesorado enlosprocesos de innovación didáctica, específicamente en los relativosaldesarrollo del álgebra escolar.A partir de esta visión colaborativa,sepresentael caso de la profesora Marta,cuyas reflexionespermitieron elaborarorientaciones didácticaspara el trabajo depatrones crecientes para los nivelesde 5° y 6° básico (10-12 años).Como resultado principal, se ha podido observarquela elaboraciónde las orientaciones didácticas es producto de una interrelación entre diferentes dimensiones delConocimientoMatemático parala Enseñanza(MKT:mathematical knowledge for teaching): entreellosel conocimiento especializado del contenido, los conocimientos del contenido y de losestudiantes y del contenido y de la enseñanza.La Metodología de Trabajo Docente (MTD) que sehautilizadopara laformación de los profesores en álgebra escolarha sidoun enfoqueque haevidenciado ser muy potente para que emerjan reflexiones profundas de los profesores,y quehapermitido generar orientaciones didácticas propiciaspara el trabajo algebraico escolardesde unaperspectiva funcional.
其他摘要：AbstractOur research focuses on the development of teaching guidelines that emerge from the teacherreflective process through the design and implementation of a teaching sequence. The developmentof teaching guidelines in conjunction with the teacher is highlighted as the focus of our research, asit allows the promotion of a more active role of teachers in educational innovation processes,specifically those related to the development of school algebra. From this collaborative approach,the case of Marta is presented, whose reflections helped to develop teaching guidelines for the workin growing patterns for levels 5 and 6 of elementary education (10-12 years). As a main result, it hasbeen observed that the development of teaching guidelines is the product of the interrelationbetween different dimensions of mathematical knowledge for teaching (MKT): specializedknowledge of content, knowledge of content and students, and content and teaching. Themethodology used for the development of these guidelines has been a tool that has shown to be verypowerful to promote the emergency of teacher's deep reflections and has generated appropriateteaching guidelines for working in school algebra from a functional perspective.
