摘要：Se investiga la relación entre los resultados en comprensión lectora y cinco factores socioeco-nómicos ligados al contexto escolar: marginación, género, turno, modalidad y sostenimien-to. Se inicia con un análisis comparativo de los resultados de las pruebasPISAyENLACE, yse efectúa una revisión bibliográfica sobre el vínculo de los factores de estudio con el des-empeño escolar. Finalmente, a manera de caso de estudio, se examinan 49,377 registros delos resultados en comprensión lectora de la pruebaENLACEde las escuelas de EducaciónMedia Superior en el estado de Jalisco, en 2011. Se aplica un análisis de varianza multifacto-rial, con el que se evalúa el efecto simultáneo y de interacción de los cinco factores sobre losresultados de los estudiantes. Se encuentran efectos significativos de turno, marginación,modalidad y sostenimiento, en ese orden de importancia. Además de la interacción significa-tiva de turno-modalidad y modalidad-sostenimiento. El efecto de género no fue significativoestadísticamente.
其他摘要：This study examines the relationship between the results in spanish reading comprehensionand five socioeconomic factors of academic context: marginalization, gender, shift, schoolmode and type of funding. It begins with a comparative analysis of thePISAandENLACEtestsresults and a literature review about the relationship between these factors and school perfor-mance. Finally, as a case study, 49,377 reading comprehension results of 2011ENLACEtest ofJalisco state’s high schools were examined through multifactor analysis of variance to evaluatethe simultaneous and interaction effects of the five factors on the students’ performance. Thesignificant effects are found to be shift, marginalization, school mode and type of funding inthat order of importance. A significant interaction between shift and school mode, and type offunding with mode school was also found. The gender effect was not statistically significant.
