摘要：Este trabajo analiza la orientación de la enseñanza de la comprensión lectora en los libros de texto del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. Tras hacer una selección representativa, los resultados del aná- lisis han indicado que, a pesar de que las mayores dificultades en comprensión se relacionan con los textos expositivos y las preguntas inferen- cias, los libros de texto incluyen fundamentalmente textos narrativos con preguntas literales. Asimismo, es destacable el bajo porcentaje de actividades de comprensión valorativa y de metacomprensión. A partir de estos datos, se discuten las posibles relaciones entre dificultades en com - prensión y el enfoque de enseñanza.
其他摘要：This paper analyzes the reading-comprehension oriented teaching in textbooks of the second and third cycle of Primary Education. After carrying out a meaningful selection, the results have showed that, despite the main difficulties are those understanding expositive texts and inferential questions, textbooks include basically narrative texts with lit - eral questions. Likewise, it is highlighted the low percentage of critical comprehension activities and metacomprehension strategies. From these data, the possible relationships between difficulties in reading comprehension and teaching approach are discussed.
关键词：Comprensión lectora; libros de texto; estrategias de lectura; metacomprensión; enseñanza de la lectura; Educación Primaria.
