摘要：Na relação ensino-aprendizagem, as variáveis pessoais do professor precisam ser con- sideradas, pois a aprendizagem do aluno é determinada também pela qualidade da relação interpessoal entre eles. Portanto, o processo de formação do professor precisa ser capaz de lidar com tais características psicossociais do professor, levando-o a refe- tir sobre elas e eventualmente modifica-las para favorecer a aprendizagem. Há muitas variáveis que podem afetar o bom desempenho do professor. Neste artigo, são analisa- das e discutidas as concepções de futuros professores a respeito da Educação Inclusiva e Educação Especial, considerando que tais concepções podem afetar profundamente a natureza das ações pedagógicas desenvolvidas pelo professor na sua relação com alunos com diferentes características, incluindo aqueles que apresentam diferenças ou dificuldades especiais. A partir das análises, concluímos que, ao menos no que concerne às concepções que foram avaliadas, o conhecimento teórico e prático apre- sentado pelos docentes, por intermédio da matriz curricular do curso de Pedagogia da UNESP de Marília, parece ter exercido algum efeito nas concepções dos estudantes do referido curso. Signica que as temáticas relacionadas à Educação Inclusiva e à Educação Especial podem estar sendo devidamente discutidas durante o processo de formação inicial desses estudantes, possibilitando-lhes apresentar concepções sobre Educação Inclusiva e Educação Especial coerentes com a legislação vigente e com a proposta desse curso de Pedagogia.
其他摘要：In the relationship teaching-learning, the teacher's personal variables need to be con- sidered, for the student's learning is also determined by the quality of the interper- sonal relationship between them. Berefore, the process of the teacher's formation needs to deal with psychosocial characteristics of the teacher, allowing him to ponder over them and eventually modify them to promote the student learning. There are many variables that can afect the teacher's performance. In this article, the future teachers' conceptions regarding the Inclusive Education and Special Education are analyzed and discussed, considering that such conceptions can afect the nature of the pedagogic actions developed by the teacher in their relationship with students with different characteristics, including those presenting differences or special diff- culties. From the analyses, we believe that, at least in relation to the conceptions that were evaluated, the theoretical and practical knowledge presented by teachers, throu- gh the curriculum of the course of Pedagogy at São Paulo State University (UNESP) at Marília, seems to have had some efect on the students' conceptions. It means that the themes related to the Inclusive Education and the Special Education may have been discussed properly during the process of those students' initial formation, allowing them to present conceptions about Inclusive Education and Special Educa- tion in accordance to the legislation and to the proposal of that course of Pedagogy.
