摘要：Objetivou-se identificar e analisar a concepção de 15 professores acerca da tarefa de casa (TC) e investigar como ela está sendo proposta para o aluno com deficiência física (DF). Para coleta de dados utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturado. Os dados foram analisados qualitativa e quantitativamente. Os resultados apontam que, de maneira geral, os professores consideram a TC importante e uma extensão da prática pedagógica, além de favorecer a interação entre pais e filhos e a aproximação dos pais na escola. No entanto, não a propõem para todos os alunos com DF em fun- ção de não terem capacitação para a sua adequação. Este estudo permitiu identificar a concepção do professor acerca da função da tarefa de casa, e verificar as possíveis congruências e/ou incongruências que podem manifestar-se entre tal concepção e a operacionalização da tarefa de casa para o aluno com DF. Ressalta-se a importância de se investigar o papel da tarefa de casa no contexto da Educação Inclusiva de dife- rentes alunos que constituem o público alvo da Educação Especial.
其他摘要：The objective of this study was to identify and analyze the conception of 15 teachers about homework (HW), and to investigate how the HW is being proposed for the student with physical disability (PD). For data collection a semi-structured interview script has been used. Data were analyzed qualitatively and quantitatively. The re- sults show that, generally, teachers consider HW important and an extension of the pedagogical practice, besides favoring the interaction between parents and children and the approach of the parents to the school. However, they don’t propose it to all students with PD because they do not have the qualification for their adequacy. This study allowed to identify the teacher's conception about the homework func- tion, and to verify the possible congruencies and/or incongruities that may manifest between such conception and the operationalization of the homework task to the student with PD. It is important to investigate the role of homework in the context of the inclusive education of different students with education special needs.
