摘要：Esse artigo tem como objetivo principal descrever o processo de inclusão de um bebê com síndrome de Down matriculado numa escola comum de Educação Infantil. O referencial metodológico adotado assumiu o panorama do estudo de caso com enfoque descritivo numa perspectiva histórico-cultural, dialogando essencialmente com Vigotski e seus seguidores, que consideram o bebê como sujeito sócio-histórico-cultural imerso na sociedade macro como sujeito cognoscente. O estudo foi desenvolvido numa escola federal de educação infantil pertencente e pelo levantamento dos dados, enfatiza-se que o sujeito com síndrome de Down apresenta características, peculiaridades e particularidades que são próprias do acidente cromossômico que causa (ainda sem conclusão médica) a síndrome de Down, entretanto, quando a escola de educação infantil e seus profissionais entendem que o bebê com ou sem deficiência é sujeito produtor de história e cultura, protagonista de seu processo, tendem a trabalhar no sentido de que esse sujeito pode e deve fazer parte de todo o cotidiano como membro ativo do processo de ensino-aprendizagem. Além disso, a pesquisa evidenciou que as práticas pedagógicas desenvolvidas cotidianamente davam conta de conduzi-lo ao desenvolvimento de suas funções psicológicas superiores, na medida em que participava ativamente de tudo aquilo que era proposto.
其他摘要：This article aims to describe the process of adding a baby with Down syndrome enrolled in a regular school Early Childhood Education. The adopted methodological approach took the picture of the case study with descriptive approach a historicalcultural perspective, talking mainly with Vygotsky and his followers, who consider the baby as the subject socio-historical-cultural immersed in the macro society as knower. The study was developed in a federal school kindergarten and the survey data, it emphasizes that the subject with Down syndrome has features, quirks and characteristics that are unique to the chromosomal accident that causes (even without medical conclusion) Down syndrome, however, when the school of early childhood education and its professionals understand the baby with or without disabilities is subject producer of history and culture, protagonist of his process, tend to work in the sense that this guy can and should be part of all routine as an active member of the teaching-learning process. In addition, the research showed that the developed pedagogical practices every day they realized lead him to the development of their higher mental functions, to the extent that participated actively in all that was proposed.
关键词：Inclusão; bebê com síndrome de down; educação infantil.
其他关键词：Inclusion; baby with down syndrome; childhood education.
