摘要：O presente estudo tem por finalidade conhecer o processo de inclusão escolar de uma aluna do 2º ano do ensino fundamental com Síndrome de Down. Enfatizamos o objetivo da escola inclusiva, cuja intenção não é igualar a criança aos colegas, mas fazer com que aprenda dentro de suas possibilidades. Para que isso ocorra, é crucial que as crianças com deficiência tenham o apoio de que precisam, o respeito às suas limitações e a oferta de oportunidades adequadas, levando em consideração as dife- renças individuais, com atividades diversificadas e motivadoras. A pesquisa, de natu- reza qualitativa, buscou, por meio da observação participante do cotidiano da criança Down e de questionários abertos aplicados com profissionais da educação, como a coordenadora, a professora regente e a auxiliar itinerante, apreender o processo de inclusão em uma escola pública do estado de Mato Grosso do Sul. A análise dos dados sistematizados e o aporte teórico sinalizaram que as escolas inclusivas devem reconhecer os fatores que influenciam o processo de inclusão e dar uma resposta a cada um deles, assegurando educação por meio de um currículo apropriado, modifi- cações organizacionais, estratégias de ensino, uso apropriado de recursos e parcerias. As evidências levantadas nas observações, comparadas aos relatos, sustentam a ideia de que o apoio oferecido pela escola onde a pesquisa foi conduzida é insuficiente para uma inclusão bem-sucedida. O estudo realizado favoreceu a reflexão de que as escolas prescindem da sistematização dos seu tempos, espaços e relações, para que se efetive uma inclusão que supere o distanciamento entre o discurso e a prática.
其他摘要：This study aims to understand the process of school inclusion of a sophomore ele- mentary school with Down syndrome. We emphasize the goal of inclusive school, whose intention is not match the child to colleagues, but to make learn within their means. For this to happen, it is crucial that children with disabilities have the support they need, respect for their limitations and the provision of adequate opportunities, taking into account individual differences, diverse and motivating activities. The re- search, qualitative, sought, through everyday participant observation of the child down and open questionnaires with education professionals, as the coordinator, the regent teacher and traveling helper, grasp the process of inclusion in a public school the state of Mato Grosso do Sul. the analysis of systematic data and signaled theo- retical framework that inclusive schools should recognize the factors that influence the process of inclusion and give an answer to each of them, ensuring education through an appropriate curriculum, organizational, teaching strategies, appropriate use of resources and partnerships. The evidence raised in the observations, compared to reports, support the idea that the support offered by the school where the study was conducted is insufficient for successful inclusion. The study favored the reflection that dispenses schools systematization of its time, space and relationships, to be made effective an inclusion that overcomes the gap between theory and practice.
关键词：Síndrome de Down; Educação inclusiva; Ensino regular.
