摘要：O presente artigo relata uma visita de estudos ao Canadá, que foi parte das atividades científicas desenvolvidas ao longo do pós-doutorado da pesquisadora, na área de Educação Especial, apoiado pela FAPESP. O motivo principal desta visita foi conhecer aspectos relevantes da política de inclusão escolar de alunos com necessidades especiais em escolas públicas de ensino regular em uma cidade do interior de Quebec. Nesta visita, foi possível conhecer o espaço físico das escolas e das salas de aulas, além de outras observações a respeito da infraestrutura das escolas e coletar informações referentes ao funcionamento da sala de aula e dos alunos através de relatos do professor efetivo, do professor assistente e da psicóloga responsável. Como resultados, são apresentadas as principais características sobre a inclusão escolar em Quebec e os apoios fornecidos para as crianças com necessidades especiais no decorrer do ano letivo. Outro ponto relevante desta visita foi a possibilidade de conhecer qual o público atendido, como é realizada a identificação de alunos como especiais, como é a organização da sala de aula e quais são os profissionais envolvidos nos serviços de apoio. Espera-se socializar as informações coletadas com a comunidade científica brasileira interessada no tema, a fim de favorecer oportunidades de reflexões e identificação de possíveis melhorias no atual modelo de inclusão escolar brasileiro.
其他摘要：In this paper a scientific visit to Canada is reported, which was part of the scientific activities developed by the researcher during her post-doctoral project in Special Education supported by FAPESP. The main motivation of this visit was to obtain a deeper knowledge concerning important aspects on the scholar inclusion of students needing special cares in a city of the Province Quebec. During this visit, it was possible to learn about the physical aspects of schools and classrooms, to collect information about how these classrooms and the attended students from the reports of school teacher, teacher assistant and psychologist. As results, the main aspects of the school inclusion in Quebec are provided and also the activities developed for children with special needs throughout the school year. Moreover, the researcher could get knowledge on the attended as special care needed and how the diagnosis is performed and how is the organization of the classroom and professionals involved. The gains obtained from this experience have great impact for the researcher and will allow new perspectives and discussion on the Brazilian model of scholar inclusion.
