摘要：Este artigo aborda a questão do preconceito e do bullying na constituição de uma professora surda de Língua Brasileira de Sinais (Libras) do Rio Grande do Sul. Faz parte de uma pesquisa de mestrado, de cunho qualitativo, fundamentada na abordagem sócio-histórica, cuja coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com uma professora surda, bem como pelo uso de recursos imagéticos, o que possibilitou o surgimento de narrativas de vida do sujeito pesquisado. Para análise de dados, foi empregada a técnica da análise de conteúdo, sendo que a categoria principal refere-se ao preconceito. A professora surda afirmou que sua trajetória de vida foi marcada pelo preconceito e por episódios de bullying. As narrativas demonstraram a necessidade de aprofundamento na discussão dessas duas temáticas, enfatizando três unidades de análise que lhes correspondem: a) o preconceito e o bullying dentro da escola; b) preconceito ouvinte-surdo; e c) preconceito surdo-surdo. Os resultados evidenciaram que o preconceito na escola e na relação ouvinte-surdo vem sendo discutido na sociedade, porém o preconceito surdo-surdo precisa ser enfrentado e debatido, assim como o audismo e a surdofobia. A própria constituição da professora surda ajuda a compreender melhor o histórico de sofrimento e superação envolto na Educação de Surdos, e também como isso afeta o processo de constituição do sujeito inserido em uma sociedade de ouvintes.
其他摘要：This article approaches the issue of prejudice and bullying in the constitution of a deaf woman, a Brazilian Sign Language teacher of Rio Grande do Sul. It is part of a qualitative research based on the socio-historical approach, which used semi-structured interviews with a deaf teacher as well as imagery resources, what made the emergence of life narratives of the research subject possible. For data analysis, we used the technique of content analysis, being prejudice the main category. The deaf teacher, through her positioning and her experiences, said that her life story was marked by prejudice and bullying episodes. The narratives demonstrated the need for deepening these two themes, emphasizing three analysis units to which they relate: a) prejudice and bullying within the school; b) hearing-deaf prejudice; and c) deaf-deaf prejudice. The results showed that prejudice in school and in deaf-hearing relationship has been addressed by society, but deaf and deaf bias needs to be addressed and discussed, as well as Audism and Surdophobia. The very constitution of the deaf teacher provides a better understanding on the history of suffering and overcoming, wrapped around Deaf Education, and also on how it affects the process of constituting the subject inserted into a hearing society.
