摘要：O estudo em questão foi desenvolvido com três escolas estaduais do município de Três Passos – RS, mais especificamente através de entrevistas com os gestores des - tas escolas, e propõe problematizar o caráter emergencial e imperativo, imposto por políticas públicas pelo movimento da educação inclusiva, a partir do jogo da lógica neoliberal, procurando entender como as escolas estão se articulando em direção à educação inclusiva e aos discursos que nela circulam. Assim, na análise dos dados, as discussões orientadas por uma perspectiva pós-estruturalista, permitem compreender o movimento da inclusão primeiramente como uma possibilidade até a sua obriga - toriedade, produzida discursivamente, bem como uma estratégia de governamento. Este estudo aponta como possibilidade de trabalho, um eterno movimento de críti - ca e problematizações sobre as práticas discursivas produzidas como verdade única acerca da inclusão de pessoas com deficiência, problematização do que vem sendo desenvolvido pela escola e, consequentemente, o exercício permanente da suspeita de verdades produzidas por programas desenvolvidos à favor da educação inclusiva.
其他摘要：This study was developed with two state schools in Três Passos - RS, more specifically through interviews specifically with the managers of these schools, and it aims to discuss the emergency and mandatory requirements, imposed by public policies by the movement of inclusive education, from the game of neoliberal logic, focusing on how schools are articulating towards inclusive education and the discourses that circulate in it. Thus, in the data analysis, we presented discussions guided by a posts - tructuralist perspective, that allow us to understand the movement of inclusion as a possibility to reach the obligation, produced discursively as well as a strategy of governance. This study points out on the possibility of work, an eternal movement of criticism and problematization of the discursive practices made in one truth about the inclusion of people with disabilities, problematic of what has been developed by the school and, therefore, the permanent pursuit of suspected truths produced by programs developed in favor of inclusive education.
