摘要：A expressão altas habilidades abrange o conceito de precocidade, sendo assim, o aluno precoce também necessita de Educação Especial. No entanto, o pouco conhecimen - to que a sociedade, e especialmente os profissionais da educação, dispõem sobre a temática altas habilidades/superdotação ocasiona a propagação de mitos e estereótipos que dificultam o reconhecimento desses alunos. Privados das condições educacio - nais adequadas, podem se desmotivar e deixar de desenvolver satisfatoriamente suas habilidades, mas o ensino apropriado depende inicialmente, da identificação. Desse modo, tivemos por objetivo identificar comportamentos e desempenhos indicativos de precocidade apresentados no cotidiano de sala de aula. Para o desenvolvimento desta pesquisa, contamos com a participação de três alunos precoces em leitura e es - crita. Os dados foram coletados por meio de observação não participante e analisados qualitativamente. Os resultados nos apontam para uma diferenciação entre o aluno precoce e os demais em decorrência dos indicadores de precocidade que resultam em seu destacamento no grupo etário, porém os alunos precoces participantes apresen - tam diferenças significativas entre, o que impossibilita o estabelecimento de um perfil que os defina. Assim, é preciso que os professores se atentem para os alunos que de - monstram habilidades superiores com o intuito de proporcionar-lhes um ensino que potencialize suas possibilidades, sem desconsiderar suas necessidades e dificuldades.
其他摘要：The term high ability encompasses the concept of precocity, then early students also needs of Special Education. However, little knowledge of society, and especially of the educators, about the high ability/giftedness theme causes the spread of myths and stereotypes that hinder the recognition of students with higher potential. Deprived of adequate educational conditions, these students may be discouraged and leave satisfactorily develop their skills, but proper education initially depends, of identifi - cation. Thus, the objective was to identify indicative behaviors and performances of precocity presented in the everyday classroom. For the development of this research, we attended three early students in reading and writing. Data were collected through non-participant observation and qualitatively analyzed. The results point us to diffe - rences between early student and the others as a result of the precocity indicators that result in their detachment in the age group, but the students early participants differ significantly from each other, making it impossible to establish a profile that defining they. Thus, it is necessary that teachers pay attention to students who demonstrate superior skills in order to provide them with an education that leverages its ability, without ignoring their needs and difficulties.
