摘要：A literatura sobre Tecnologia Assistiva enfatiza a necessidade de inserir recursos, ser-viços e estratégias na educação especial e inclusiva para colaborar com o processo de aprendizagem de alunos com deficiências. O estudo tem como objetivo descrever procedimentos para a prescrição de recursos de tecnologia assistiva para uso em am-biente escolar. Os participantes são dois alunos com paralisia cerebral e seus pro-fessores. Os dados foram coletados através de observação dos alunos em ambientes escolares, tendo como elementos de investigação a capacidade funcional do aluno e as demandas das atividades. O processo de prescrição foi norteado por três etapas, quais sejam: identificar problemas de participação do aluno, refletir sobre possibili-dades de auxílio e indicar os recursos adequados para a realização das atividades es-colares. O estudo identificou a necessidade de estabelecer procedimentos específicos, um planejamento pedagógico organizado e a participação de profissionais da saúde para o uso da tecnologia assistiva na escola. A descrição do processo de prescrição de recursos, apresentada neste estudo, oferece oportunidade de reaplicação do modelo na prática pedagógica, podendo também ser utilizada em programas de capacitação do professor.
其他摘要：The literature about Assistive Technology have emphasized the need to integrate re-sources, services and strategies for inclusion and special education to foster the lear-ning process and skill development of students with disabilities. This study aimed to describe the procedures for prescribing assistive technology resources for usage in school environment. Two cerebral palsy students participated in the study with their teachers. The data were collected through observation of the participation of these students in school settings. The elements for researching were the functional capacity and the demands of the student’s activities. The prescription process was guided by three steps; identifying problems in the student’s participation, reflecting on possible aid in the participation, and denoting resources for performing the school activities. The description of the prescription process for the adequate resources to the cerebral palsy student presented in this study provides an opportunity for reapplication of the model in pedagogical practice that can also be used in teacher training programs. The study identified the need to establish specific procedures, an organized pedagogical plan and participation of health professionals as consultants on using assistive tech-nology in school.
