摘要：O objetivo deste artigo é, por meio de um relato de caso, demonstrar as implicações do diagnóstico de TDAH para a constituição leitora do aprendiz. Para tanto, apresentamos a história de Miguel, estudante do 6º ano do ensino fundamental e portador do diagnóstico de TDAH desde os 7 anos de idade. Para a geração dos dados, foram realizadas entrevistas com o menino, seus professores e sua mãe, além de avaliação de leitura e escrita e pesquisa documental. Os dados foram analisados conforme a perspectiva sócio-histórica. Os resultados revelam que a internalização da condição de desatento e agitado influenciou desfavoravelmente a formação leitora da criança. Conclui-se que a escola, antes de encaminhar o aluno considerado muito ativo para profissionais de saúde, poderia acolhê-lo em sua singularidade, promovendo, entre outras ações, a sua inserção em práticas de leitura e escrita significativas.
其他摘要：The aim of this article is, by means of a case report, demonstrating the implications of the diagnosis of ADHD for the learning reader’s constitution. For this, we present story of Miguel, a student of the 6th grade of the elementary school and be are for the diagnosis of ADHD since the age of 7. To generate the data, interviews were conducted with the boy, his teachers and his mother, as well as the evaluation of his reading and writing, and a documentary research. The data have been analyzed according to socio-historical perspective. The findings reveal that the internalization of the inattentive and restless condition unfavorably influenced the child’s reader constitution. It is concluded that the school, before forwarding the student considered very active for health professionals, could accept him in his uniqueness, promoting, among other actions, their integration in significant reading and writing practices.
