期刊名称：RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación
印刷版ISSN：1579-1726
电子版ISSN：1988-2041
出版年度：2017
期号：31
页码：98-102
语种：Spanish
出版社：Federación Española de Docentes de Educación Física
摘要：El objetivo del estudio fue analizar la relación entre diversas variables motivacionales y la calificación académica en una uni dad didáctica (UD) de Educación Física (EF). Participaron 224 estudiantes, de ocho grupos, con edades comprendidas entre los 12 y 14 años ( M = 12.37, SD = 0.64) durante 10 sesiones de salto con combas. Los instrumentos utilizados midieron la percepción del alumnado del clima motivacional (EPCM), las necesidades psicológicas básicas (BPNES), el tipo de motivación (SIMS-14) y las consecuencias afectivas de diversión y aburrimi ento (SSI-EF) en la última sesión de la UD. La calificación en la UD de salto con combas fue valorada con una puntuación que podía oscilar entre 0 y 10. Los resultados mostraron una relación significativa y positiva del clima motivacional tarea, las necesidades psicológicas básicas, la motivaci ón autodeterminada y la diversión con la calificación académica, siendo el clima motivacional tarea el que mayor poder predictivo mostró sobre la calif icación (35% de la varianza explicada). En sentido contrario, el clima motivacional ego, la desmotivación y el aburrimiento se relacionaron de man era significativa y negativa con la calificación final en la UD. Se destaca la importancia que puede tener el profesorado de EF sobre la calificaci ón académica de sus discentes cuando genera un clima motivacional tarea.
其他摘要：The aim of the study was to analyze the relationship between motivational variables, and academic grades in a unit of physical education. Two hundred and twenty-four students, of eight classes, aged between 12 and 14 years ( M = 12.37, SD = 0.64) were involved in 10 skipping rope lessons. The instruments measured the perception of the students ́ motivational climate, basic psychological needs (BPNES), type of motiv ation (SIMS-14) and the affective consequences of enjoyment and boredom (SSI-EF) in the last session of the unit. The grade at unit was assesse d with a score that could range from 0 to 10. The results showed that task motivational climate, basic psychological needs, self-determined motivation an d enjoyment were related significantly positively with the academic grade, being the task motivational climate which showed the greatest predict ive effect (35% of variance explained). Conversely, the ego motivational climate, amotivation and boredom were related significantly negative with the academic grade. This fact highlights the importance of the PE teachers on the students ́ academic grades when a task motivational climate task i s emphasized.
