期刊名称：RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación
印刷版ISSN：1579-1726
电子版ISSN：1988-2041
出版年度：2016
期号：29
页码：120-125
语种：Spanish
出版社：Federación Española de Docentes de Educación Física
摘要：El aprendizaje de inglés se ha convertido en los últimos tiempos en uno de los principales objetivos del sistema educativo, y es clara lapropuesta de que la adquisición de esta lengua se lleve a cabo a través de contenidos. La Educación Física (EF), gracias a sus características, parece unade las áreas en las que se apuesta más fuerte por la utilización del inglés como lengua vehicular. Sin embargo, para desarrollar una práctica óptimautilizando esta lengua como vehículo comunicativo, conviene atender tanto a factores propios del aprendizaje de lenguas, como a las peculiaridades dela Educación Física. El presente artículo analiza esas particularidades ligándolas con los aspectos clave del aprendizaje integrado de contenidos y lenguaextranjera (AICLE), resaltando el valor que debe otorgársele al lenguaje con el objetivo de favorecer su desarrollo, pero sin olvidar los rasgos propiosde nuestra asignatura. Finalmente, para contrastar y valorar la aplicación del marco teórico se presenta una experiencia didáctica empírica que concretay pone de manifiesto los argumentos esgrimidos.
其他摘要：Learning English has become one of the main objectives for the educational system and it has been suggested that the learning of this languageis done through content. Due to physical education’s characteristics and idiosyncrasy, it seems to be one of the most likely subjects to use English as thelanguage of communication. However, to use it properly, many points have to be considered paying attention to both the peculiarities of physicaleducation and the language learning theories. This paper analyses these singularities linking them with some of the key factors of content and languageintegrated learning (CLIL). In order to improve English learning, the role of the language is highlighted, but taking account the fact that physicaleducation’s features must be preserved. Finally, to test and evaluate the implementation of the theoretical framework, we present an empirical andpractical learning experience that contrasts and highlights these arguments.
