摘要：La formación de los docentes para la utilización de las TIC es hoy una necesidad incuestionable si queremos incorporarlas de maneraeducativa y significativa a los procesos de enseñanza aprendizaje, y no meramente como un añadido que funcione independiente delresto de variables curriculares. La incorporación de estas al desarrollo profesional de los docentes se ve afectado por elementos tanpeculiares como los diversos tipos de conocimientos que estos poseen. El diseño del modelo TPACK (conocimientos tecnológicos, pedagógicosy de contenidos), formulado fundamentalmente por Koehler y Mishra (2007), ha puesto de relieve la vinculación entre losdiferentes tipos de conocimiento, constituyendose en una línea de investigación, diagnóstico y reflexión sobre la formación del profesoradoen TIC.
其他摘要：Training teachers in the use of ICTis now an undeniable necessity if we wish to incorporate ICT into teaching-learning processes in an educationaland significant manner, and not merely use them as an additional element operating separately from the other curricular variables.The incorporation of these teachers’ professional development is affected by such peculiar elements as the teachers’ different types of knowledge.The design of the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) framework, which was fundamentally put forward by Koehlerand Mishra (2007), has highlighted the link between the different types of knowledge and is forming the basis of a line of research, diagnosisand reflection on teacher training in ICT.
