摘要：La Nueva Gestión Pública (NGP) emergió en el debate político a partir de la década de los ochen ta, bajo la promesa de mejor ar la efectividad del sector público, median te el modus operandi de la empresa privada. La autono mía escolar es una política clave en la a genda d e la NGP. Esta investigación analiza la recontextualización de la autonomía escolar e n la escuela púb lica en Cataluña. La hipótesis principal es que la composición social y la estabilidad de la plantilla docente influyen en la recon textualización d e la autonomía escolar. La metodología utilizada se basa en el estudio de caso de tipo comparativo. Dos escuelas públicas con diferentes contextos escolar es han sido seleccionadas. El estudio de caso combina encuestas con la plantilla docente, entrevistas semiestructuradas con actores clave y observación directa. Los resultados muestran que el contexto escolar puede desencadenar respuestas diferenciales y limitar el desarrollo de la autonomía pedagógica en contextos desaventajados.
其他摘要：New Public Management (NPM) emerged in the political d ebate since th e eighties, with t he promise of improving the effectiveness of the public sector, through the modus operandi of private enterprise. School au tonomy is a key policy in the agenda of NPM. The aim of this research is to analyze the recontextualization of school autonomy in pub lic schools in Catalonia. This investigation is based on the hypothesis t hat the social compositio n an d stabilit y of the teaching staff in fluence the recontextualization of school autonomy in schools. The metho dology is based on a comparative case stud y. Two public primary schools with different school contexts have been selected . The case study combines surveys with school staff, semi-structured interviews with key stakeholders and direct observation. The results show that the school context can trigger different responses and limit the development of pedagogical autonomy in disadvantaged environments.
