摘要：Objetivo: Comprender la afectividad y la promoción de la salud en la escuela a través de la construcción de significados por el maestro. Métodos: Estudio exploratorio y descriptivo con un enfoque cualitativo utilizando como instrumento de recolección de datos los mapas afectivos y entrevistas. Los mapas afectivos proporcionan la superación de la dualidad entre cognición, afecto y la representación de los espacios, pues en este contexto cualquier ambiente puede ser percibido como un territorio emocional. En las entrevistas se investigó las acciones promotoras de salud en las que cada maestra participó, su percepción sobre las mismas, los afectos cuando realizan las acciones sugeridas por la escuela y cómo perciben su participación en estas acciones. Resultados: Los mapas afectivos señalaron diversos y reveladores afectos de las maestras al hablar de su relación con la escuela, entre ellos, amistad, compañerismo y unidad, que se consideran importantes para que la escuela sea vista como un lugar placentero. Además, en la escuela estudiada se muestran evidentes conflictos en la relación del profesorado con los estudiantes en prácticas que realizan acciones de salud en el lugar, pues ellos no consideran al maestro ni a la comunidad educativa y esto hace emerger en los profesores un sentimiento de exclusión y desvaluación. Conclusión: Los sentimientos placenteros por el espacio escolar no son suficientes para el envolvimiento del maestro en las acciones promotoras de salud por la manera descontextualizada que son hechas, esto representa un obstáculo para la participación de los mismos.
其他摘要：Objective: To understand affectivity and health promotion at school through the construction of meanings by the teachers. Methods: The present exploratory and descriptive study was conducted based on a qualitative approach using affective maps and semi-structured interviews as tools for data collection. Affective maps transcend the duality between cognition, affect and spatial representations because, within this context, any environment can be seen as an emotional territory. The interviews aimed to investigate which health promoting actions each teacher has participated in, their perceptions regarding them, which affects emerge when carrying out the actions suggested by the school and how they perceive their participation in such actions. Results: Data from the affective maps showed several and revelatory feelings among teachers when talking about their relationship with the school, including friendship, companionship and union. These feelings are considered important to help the school be seen as a pleasurable space. However, there are evident conflicts in the relationship between teachers and the health undergraduate students who are responsible for carrying out the health promotion actions at the school. They do not take into consideration the teacher and the school community, which gives rise to feelings of exclusion and undervaluation. Conclusion: Pleasure feelings about the school environment are not enough for making teachers participate in health promoting actions due to the decontextualized manner they have been carried out. This represented an obstacle to teachers’ participation. We conclude this study advocating in favor of a better discussion of the teachers’ role in health promoting actions at the school.
关键词：Afecto; Promoción de la Salud; Educación en Salud; Docentes; Instituciones Académicas.
其他关键词：Affect; Health Promotion; Health Education; Faculty; School.
