摘要：La problemática que se vive en las instituciones de educación superior en cuanto al proceso de implementación de la evaluación de desempeño en el marco del Modelo educativo basado en competencias (MEBC) derivó en dos acciones: la primera, el diseño de una herramienta electrónica para llevar de una manera fundamentada y sistemática el proceso que este tipo de evaluación demanda. La segunda, relacionada con la indagación sobre la percepción de estudiantes en torno al proceso de evaluación de desempeño. Desde una perspectiva fenomenológica, se realizó un estudio con 35 estudiantes de dos cursos de posgrado en la modalidad en línea. Se realizó un proceso sistemático de evaluación que derivó en la entrega de reportes de desempeño. Se entrevistaron a 20 de los estudiantes luego de recibir sus respectivos reportes. De los resultados emergieron categorías en tres direcciones: el estudiante como centro del proceso de evaluación, el papel del docente como evaluador y la mirada del proceso de evaluación del desempeño vista de la perspectiva del estudiante. Entre los principales hallazgos se encuentran los aspectos más importantes percibidos por el alumno durante el proceso, tales como: cercanía con los docentes, personalización de la evaluación, señalamiento de áreas de oportunidad, seguimiento al desempeño, motivación por aprender, entre las principales.
其他摘要：Nowadays, higher education institutions are dealing with some difficulties related to the performance evaluation proccess in the frame of the Competencies Educational Model (MEBC for its acronym in Spanish). This situation derives in the implementation of two actions: first, the design of an electronic tool for implemen-ting an informed and systematic process as performance evaluation demands. The second, related to the inquiry into the students’ perceptions about their performance appraisal process. From a phenomenological perspective, a study was conducted with 35 students in two graduate online courses. A systematic evaluation process resulted in delivering performance reports for each student. Twenty (20) of the students were interviewed after receiving their reports. After the analysis some categories emerged in three directions: the student as the center of the evaluation process, the role of the teacher as evaluator and the view of the performance evaluation process from the student’s perspective. The most relevant findings turned around: teachers accompaniment during the learning process, personalization of assessment, the pointing out of opportunity areas, performance tracking and motivation to learn.
关键词：Desempeño; competencias; evaluación; taxonomía de aprendizaje.
