摘要：Las Metas Educativas 20211 para América Latina plantean la urgencia de integrar curricularmente a las TIC y evaluar su impacto, junto con capacitar al profesorado y difundir prácticas pedagógicas innovadoras con uso de TIC. Reconociendo el rol estratégico de la formación de los futuros docentes en este proceso, el artículo pretende analizar y reflexionar sobre las orientaciones curriculares en el área que ha seguido la formación inicial de Profesores de Educación Básica en Chile. Para ello se analizaron las mallas curriculares y programas de estudio de distintas carreras de Educación Básica y se contrastaron con los estándares profesionales sugeridos por el modelo de competencias digitales para profesores de Krumsvik (2008). Las orientaciones curriculares seguidas privilegian la incorporación de asignaturas específicas de TIC, las que promueven el desarrollo de habilidades computacionales básicas y herramientas didácticas, con una escasa atención a las competencias sobre aprendizaje permanente y las dimensiones ético-sociales.
其他摘要：The Educational Goals for 2021 for Latin America raise with urgency the necessity of integrating ICTs into the curriculum, evaluating their impact and, at the same time, training the teaching staff and spreading ICT-based innovative pedagogical practices. Acknowledging the strategic role of the training of prospective teachers in this process, this article intends to analyze and reflect on curriculum orientations in the field pertaining to the initial training of primary school teachers in Chile. In order to do that, we analyzed the curricula and study programs of several Primary Education university courses, and compared them to the professional standards proposed by Krumsvik’s teacher digital skills model (2008). The curriculum orientations that are followed focus on the assimilation of specific ICT topics, which foster the development of basic computer skills and teaching tools, with scant attention given to permanent learning skills and ethical-social dimensions.
