摘要：En la actualidad, teorías provenientes del campo de la Psicología, especial- mente la Inteligencia Emocional y la Psicología Positiva, lideran los discursos y prácticas educativos. Sin embargo, dicho liderazgo ha sido objeto de esca- sos análisis desde el ámbito de conocimiento de la Teoría de la Educación, responsable, por su carácter normativo, de re ̄exionar acerca de los ®nes de la educación. Tomando como referencia los estudios provenientes de la Teoría de la Educación británica, el presente artículo aborda el análisis de las implicaciones de las teorías psicológicas para la educación. Para ello, en primer lugar se realiza una descripción de las bases de la Inteligencia Emo- cional y la Psicología Positiva, así como se muestran algunos ejemplos de su traducción educativa. En la segunda parte del artículo se aborda el análisis pedagógico, que se conceptualiza en términos de reducción en dos aspectos esenciales de la educación: el sujeto de la educación y la relación educativa. Se concluye que la reducción del sujeto de la educación es consecuencia de una concepción disminuida tanto de las posibilidades del sujeto, como de la experiencia emocional y de la propia racionalidad. Por su parte, la reducción de la relación educativa se produce a través de su conversión en una relación comunicativa, en la que el discurso sustituye a la acción. Se concluye que la educación tiene un carácter propio, diferente al de la psicología. Si bien la educación debe tomar en consideración el conocimiento aportado por la psicología, debe también mantener su carácter propio, basado en la con®anza de las posibilidades de los sujetos que se educan como principio y en la bús- queda del bien en su relación con el mundo y con los otros como ®nalidad. Así mismo, la relación educativa debe estar basada en la intencionalidad del educador y en la acción en lugar del discurso.
其他摘要：Nowadays, psychologically grounded theories, especially emotional intelli- gence and positive psychology, lead both practice and reasoning in education. However, such leadership has been scarcely analyzed within the parameters of Educational Theory, which normatively re ̄ects upon the aims of educa- tion. Taking the British Educational Theory studies as a starting point, the present paper aims to analyze the implications of psychological theories in education. In the ®rst section, the bases of emotional intelligence and posi- tive psychology are described and some examples of their implementation in education are also provided. In the second section, a pedagogical analysis is carried out by restricting two essential aspects of education: the subjects and the relationships. On the one hand, the restriction of the educational subjects is caused by a limited view of the subjects potential, their emotional experi- ence and their own reasoning. On the other hand, the restriction of the educa- tional relationship is carried out by its transformation into a communicative relationship, in which the discourse is replaced by the action. The conclusion is that education has a distinctive character and is therefore different from psychology. Even though it must take into account the knowledge provided by psychology, education must also preserve its distinctive character. It should be based on a con®dent view of the potential of the subjects who are being educated and on their pursuit of the good in their relationship with the world around them and with others. Likewise, the educational relationship must be based on the educators intentionality and on action instead of speech.
关键词：Fundamentos de la educación; Ética; Inteligencia Emocional; Bienestar.
其他关键词：Foundations of education; Ethics; Emotional Intelligence; Well-being.
