摘要：Introducción: La institucionalización del Aprendizaje-Servicio (ApS) en la universidad recomienda, en primer lugar, el análisis de la cultura docente del profesorado y su actitud hacia la innovación. Precisamente, lo que este trabajo pretende es aportar un modelo teórico integrador desarrollando tres escalas de evaluación, contrastadas a través de pruebas estadísticas, para el contexto de la enseñanza universitaria en España. Metodología: A n de elaborar el modelo de medida se aplicaron tres escalas a 1903 profesoras y profesores de 6 universidades españolas: una escala de práctica docente (18 ítems), otra sobre compromiso social de la Universidad (9 ítems), y una ter - cera, sobre prácticas docentes innovadoras (11 ítems). Los datos obtenidos se sometieron a análisis factorial exploratorio y conrmatorio, además de realizar análisis de ítems y de consistencia interna de la escala. Resultados: La solución resultante ofreció en el caso de la práctica docente una escala nal de 12 ítems, distribuidos en tres factores, con índices de ajuste satis - factorios: χ 2 / gl = 8.6; GFI =.96; CFI = .93; RMSEA = .064; SRMR = .039. La segunda de las escalas, unifactorial, con los 9 ítems iniciales, cuenta con una elevada consistencia interna. Y la tercera de las escalas distribuye sus 11 ítems en dos factores que muestran índices de ajuste satisfac - torios: χ 2 / gl = 16.34; GFI =.93; CFI = .90; RMSEA = .090; SRMR = .049. Conclusión : Los resultados de los análisis factoriales realizados ofrecen una solución satisfactoria, tanto en la estructura factorial de las escalas como en los niveles de consistencia interna evaluados. Así, el modelo de medida pro - puesto integra las diversas aportaciones teóricas previas, y ofrece una escala complementaria que puede contribuir al avance de la investigación en ApS y, por extensión, en las Ciencias de la Educación.
其他摘要：Introduction: The institutionalization of Service-Learning (SL) in Higher Education recommends rst an analysis of professors’ teaching culture and their attitude towards innovation. This study is aimed at providing an integra - tive theoretical model by developing three assessment scales, proven through statistical tests, in the context of higher education in Spain. Methodology : In order to elaborate the measurement model, three scales were applied to 1903 male and female teacher from 6 Spanish universities: a scale on teaching practice (18 items), another on social commitment at the University (9 items), and a third one on innovative teaching practices (11 items). The data obtained were subjected to an exploratory and conrmatory factorial analysis, in addi - tion to the analysis of items and internal consistency of the scale. Results: The resulting solution in the case of the teaching practice provided a nal scale of 12 items, organized into three factors, with satisfactory t indices: χ 2 / gl = 8.6; GFI =.96; CFI =.93; RMSEA =.064; SRMR =.039. The second scale, unifacto - rial, with 9 initial items, has a high internal consistency. Finally, the third scale classies its 11 items into two factors that exhibit satisfactory t indices: χ 2 / gl = 16.34; GFI =.93; CFI =.90; RMSEA =.090; SRMR =.049. Conclusion: The results of the factorial analyses offer a satisfactory solution, both regarding the factorial structure of the scales and the levels of internal consistency evalua - ted. Therefore, the measurement model proposed integrates several previous theoretical contributions, and produces an additional scale that can contribute to further research in SL and, by extension, in Education Sciences.
