出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Este artigo analisa práticas matemáticas visuais produzidas por um grupo de alunos surdos e uma oficina intitulada As frações e a escala em uma escola estadual da região do Vale do Rio Pardo (RS). Para tal empreendimento, apoiamo-nos no campo dos Estudos Surdos, em suas interlocuções com a Etnomatemática, onde se encontram ferramentas teórico-metodológicas para analisar o material. Os dados empíricos da pesquisa constituem-se a partir de: uma oficina de frações realizada com os alunos surdos, excertos do diário de campo, entrevista com uma professora e pesquisa documental que considerou os pareceres descritivos dos alunos em questão. Os resultados da investigação permitiram-nos pensar na posição ocupada pelo visual e o escrito no currículo escolar e como essa posição vem se dando na educação de surdos. A matemática vem se recriando em um contexto com diferenças linguísticas e culturais, com a criação e convenção de sinais por professores e intérpretes nas escolas. Essa criação/convenção não é universal, pois vem se dando de diferentes formas, já que a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma língua de sinais que apresenta variações regionais.
其他摘要：This paper analyzes both visual mathematical practices produced by a group of deaf students and a workshop called The fractions and the scale in a state school located in the Rio Pardo Valley in Rio Grande do Sul. In order to do that, we have been supported by the field of Deaf Studies, in its interlocutions with Ethnomathematics, in which we have found theoretical-methodological tools to analyze the material. The empirical data were collected from a workshop about fractions with deaf students, excerpts taken from a field journal, interview with a teacher, and documental research considering the students’ descriptive reports. The results of the investigation have enabled us to think about the position occupied by the visual and the written in the school curriculum, and the way in which this position has been evidenced in deaf education. Mathematics has been recreated in a context of linguistic and cultural differences, with the creation and convention of signs by teachers and interpreters in the schools. Such creation/convention is not universal, as it has been expressed in different ways, considering that the Brazilian Sign Language (Libras) is a sign language with regional variations.
