出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：A Matemática, enquanto disciplina do currículo escolar, em Portugal, tem sido marcada pelo insucesso e pelos resultados pouco satisfatórios obtidos pelos alunos quer em provas de avaliação externa nacionais (Provas Aferidas e Exames Nacionais) quer internacionais (PISA). Para contrariar esta situação, têm sido implementadas políticas educativas que têm como propósito melhorar os processos de ensino da Matemática e aumentar o sucesso dos alunos nesta disciplina. Destas medidas, destaca-se o Plano da Matemática (2006), medida proposta pelo governo socialista, no âmbito do qual cada escola foi incentivada a apresentar um projeto organizado com o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos e assim assegurar uma maior justiça cognitiva. Tendo por base esta medida, o presente artigo dá conta de um estudo que analisa o lugar da contextualização curricular na disciplina de Matemática no 3.º ciclo do ensino básico em Portugal (2012-2016). Em particular, o artigo analisa efeitos da experiência vivida por professores no desenvolvimento do projeto Plano da Matemática bem como as suas implicações nas práticas curriculares para a promoção de uma aprendizagem que concretize princípios de justiça cognitiva e social. Os dados foram recolhidos por meio de entrevistas semiestruturadas a professores de Matemática sobre práticas curriculares por eles desenvolvidas, e o modo como nelas são contemplados procedimentos de contextualização curricular. Os discursos produzidos foram analisados pela técnica de análise de conteúdo. Os resultados do estudo, entre outros aspetos, indicam que o desenvolvimento do Plano da Matemática impulsionou práticas de contextualização curricular tendo como referência o sujeito/aluno, o local/contexto, os conteúdos disciplinares e a prática pedagógica. Proporcionou também a diversificação de tarefas, o trabalho colaborativo entre pares e a autoavaliação das práticas, o que demonstra que as políticas centrais influenciam fortemente as condições que os professores têm para o desenvolvimento do currículo e até as concepções de educação que valorizam.
其他摘要：In Portugal, Mathematics as a discipline of the school curriculum has been marked by school failure and low results obtained by students both in national external assessment tests (Standardized Tests and National Exams) and international tests (PISA). To counter this situation, educational policies have been implemented that are intended to improve the processes of teaching mathematics and increase the success of students in this discipline. One of these measures, it was the Plan of Mathematics (2006), proposed by the Socialist government, where each school was encouraged to submit a project organized in order to improve the performance of students to the discipline and thus ensure greater cognitive justice. Based on this measure, this paper presents a study, which examines the place of curricular contextualization in Mathematics in the 3rd cycle of basic education in Portugal (2012-2016). In particular, the article analyses effects of the experience lived by teachers in the development of the project, Plan of Mathematics, and its implications for curricular practices for the promotion of learning that materializes principles of cognitive justice and social justice. The data were collected through semi-structured interviews with mathematics teachers about curriculum practices developed within the Plan of mathematics, and how they include curricular contextualization procedures. The discourses produced were analysed using content analysis. In other aspects, the results of the study indicate that the development of the Plan of Mathematics promoted curricular contextualization practices based on the subject/student, on the place/context, on the disciplinary knowledge contents and on the pedagogical practice. It also provides diversification of tasks, collaborative work between peers and self-assessment practices, showing that the central policies strongly influence the conditions that teachers have to develop the curriculum and even the education conceptions that they value.
关键词：Plano da Matemática; Práticas de Professores de Matemática; Contextualização Curricular.
其他关键词：Plan of Mathematics; Mathematics Teachers Practices; Curricular Contextualization.
