出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Neste artigo analisamos dois episódios envolvendo conceitos matemáticos e atividade de programação, os quais integraram pesquisas sobre formação continuada de professores de Matemática. O objetivo foi o de compreender as possibilidades das atividades de programação utilizadas nos episódios, em relação à (re)construção de conhecimentos necessários para a docência com tecnologia. A metodologia de caráter qualitativo utilizou como instrumentos: questionários, entrevistas semiestruturadas, diário de campo e protocolos das atividades desenvolvidas pelos professores com o uso do Geogebra e Scratch. O referencial teórico pautou-se nas ideias do construcionismo de Papert e Valente em relação à programação e, na base de conhecimentos para a docência, em Mishra e Koehler. A análise do primeiro episódio evidenciou que a atividade de programação desenvolvida no Geogebra possibilitou ao grupo de professores a revisão e sistematização de conceitos matemáticos envolvidos, favorecendo a (re)construção do conhecimento tecnológico do conteúdo. No segundo episódio, o uso da programação Scratch desvelou que os conhecimentos envolvidos - conteúdo específico, tecnológico e pedagógico - se realimentam, no caso propiciando ao grupo a (re)construção do conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo. Os episódios analisados evidenciaram o potencial da atividade de programação para a (re)construção de conhecimentos necessários à docência na perspectiva do TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). Os resultados dão-nos indícios de que a atividade de programação é uma possibilidade a ser utilizada na formação do professor visando a auxiliá-lo a integrar as TDIC (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) em sua prática pedagógica.
其他摘要：In this paper, we analyze two episodes involving mathematical concepts and programming activity, which integrated researches on continuing mathematics teacher education. The aim was to understand the possibilities of activities used in the reported episodes in relation to (re) construction of knowledge necessary for teaching with technology. The qualitative methodology guided data collection and for - mative processes. The instruments for data collection were: questionnaires, semi-structured inter - views, field diary and teachers’ protocols of programming activities with Geogebra or Scratch. The theoretical framework was built upon Papert's constructionism, based on Valente’s programming ac - tivity, utilizing Almeida and Valente’s integrated vision of technology use and as for the knowledge for teaching; it was funded in Mishra and Koehler. The analysis of the first episode showed that the pro - gramming activity developed in Geogebra enabled the group of teachers to review and systematize mathematical concepts involved, favoring (re) construction of the technological content knowledge. In the second episode, the use of the programming language Scratch unveiled the knowledge involved is fed back, whether specific content, technology or pedagogical, in this case, providing the group with the (re) construction of technological pedagogical content knowledge. The episodes analyzed showed the potential of programming activity for the construction of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for teaching. The results give us evidence that the programming activity is a pos - sibility to be used in teacher education aiming to help the teachers to integrate TDIC in their practice.
关键词：Integração; TDIC; Scratch; Formação de Professores.
