出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que levantou e analisou como a produção acadêmica tem abordado a relação entre currículo e tecnologias digitais. Para tanto, foram investigados cinco periódicos acadêmicos, classificados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) com QUALIS A1 e A2, em um período de 10 anos. Para analisar as informações produzidas, utilizaram - se as contribuições de autores/as que estudam as tecnologias digitais em consonância com a educação, a saber: Paraíso (2010), Arruda (2011) e Sibilia (2012). A partir das análises, o a rgumento desenvolvido é que, embora a intensa relação das pessoas com as tecnologias digitais se constitua como uma expressão da contemporaneidade, há um descompasso, um desajuste na relação entre o currículo escolar e as tecnologias digitais. Esse desajus te ficou claro nas análises sobre as centralidades dos artigos investigados, em que foi possível observar que, de modo geral, o currículo opera com lógicas que pouco se assemelham às das tecnologias digitais.
其他摘要：This article presents the re sults of an investigation which raised and analyzed the issue of how academic researches have approached the relationship between school curriculum and digital technologies. In order to achieve that, five academic journals were investigated. They have been classified by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (also known as CAPES) as QUALIS A1 and A2 over a period of 10 years. To analyze the information produced, it was necessary t o make use of contributions from authors who study the digital technologies in line with education, such as: Paraíso (2010), Arruda (2011), and Sibilia (2012). Based on the analysis, the argument developed was: although the intense relationship between peo ple and digital technologies is constituted as an expression of contemporary times, there is a mismatch, a sort of inadequacy, in the relationship between the school curriculum and digital technologies. The aforementioned inadequacy became clear in the ana lysis of the centralities of the articles investigated. Therefore, it was observed that, in general, the curriculum works with logics that bear little resemblance to digital technologies.
