摘要：El análisis crítico del discurso ( ACD ) se ha ido constituyendo en un campo prometedor para la investigación educativa, en la medida en que permite describir, explicar y analizar las relaciones entre el lenguaje y temas educativos, como las políticas educativas, las prácticas y los discursos enmarcados en instituciones educativas de diferentes niveles y su nexo con el sistema económico capitalista. En ese sentido, el ACD es un campo explicativo de las ideologías subyacentes a los discursos y los dispositivos retóricos y discursivos empleados para persuadir. De igual modo, el ACD posibilita el análisis crítico de la manera en que las reformas y políticas educativas se adaptan a las decisiones de agencias internacionales como el Banco Mundial ( BM ), el Fondo Monetario Internacional ( FMI ), la Organización Mundial del Comercio ( OMC ), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico ( OCDE ), el Banco Interamericano de Desarrollo ( BID ), entre otras. Este tipo de análisis implica identificar los supuestos, las contradicciones, los significados ocultos, y la manera en que se legitiman estas políticas en el ámbito educativo. En este artículo de reflexión se argumenta sobre la importancia del ACD en la comprensión de los discursos y las prácticas que emergen del ámbito educativo. Especialmente, se aborda el modelo teórico metodológico de Fairclough (1989, 1992, 1995,2001, 2004).
其他摘要：Critical discourse analysis (CDA) hasbecome a promising field for educationalresearch, insofar it allows to describe, toexplain, and to analyze the relationshipbetween language and educational issuessuch as educational policies, practices anddiscourses inside educational institutionsand levels of education, and their connectionwith the capitalist economic system. Inthat sense,CDAis an explanatory field ofthe underlying ideologies of discoursesand rhetorical and discursive devices topersuade. Likewise, it enables criticalanalysis about how educational policiesand reforms are shaped by decisionsof international agencies such as WorldBank (WB), International Monetary Fund(IMF), World Trade Organization (WTO),Organization for Economic Cooperationand Development (OECD), Inter-AmericanDevelopment Bank (IDB), among others.This type of analysis involves identifyingthe assumptions, contradictions, hiddenmeanings, and how these policies arelegitimized in education.In this article, I argue the importance ofCDAin the understanding of discourses andpractices that emerge from the educationalfield, in particular the theoretical andmethodological framework proposed byFairclough (1989, 1992, 1995, 2001, 2004).
关键词：Análisis Crítico del Discurso; Educación; Modelo Analítico Tridimensional de Fairclough.
