摘要：Neste artigo, problematizamos a ideia de uma razão universal, de um sujeito único, de umaverdade/conhecimento válida para todos, que ainda marca a educação contemporânea,especialmente o currículo. Partimos do entendimento de que as instituições educacionais aindasão, em certa medida, atravessadas por esses ideais e reforçam uma concepção de conhecimentoque exige como pré-condição o sujeito puro de conhecimento. Aproximamo-nos da perspectivapós-estruturalista e operamos com a desconstrução derridiana para mostrar que esses ideais sãoconstituídos mediante articulações entre jogos, regras, estratégias de poder, mecanismos quepertencem às nossas práticas sociais e culturais. Reportamo-nos à metafísica platônica, ao cogitocartesiano, à ideia hegeliana da autoconsciência, para fazer ver, por um lado, o caráter histórico,construtivo, inventivo, desses ideais a fim de desnaturalizá-los e, por outro, o fato de que essesideais ainda têm sido priorizados na educação e no currículo. Assim, pretende-se colocar sobsuspeita as epistemologias que ainda partem de pressupostos metafísicos, para pensar a educação eo currículo e, desse modo, potencializar o devir educação, devir currículo, devir de subjetividades.
