期刊名称：Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy
印刷版ISSN：0327-1471
电子版ISSN：1668-8104
出版年度：2017
期号：51
页码：85-97
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional de Jujuy
摘要：El objetivo de esta contribución es fundamentalmente teórico: presentar los lineamientos generales de la teoría morfogenética de Arche r. En Argentina, esta teoría ha sido escasamente desarrollada por los sociólogos de la educación, y por ende, no se aplica en la investigación educativa local. Archer defi ne su enfoque morfogenético como una teoría práctica , de carácter macro-sociológico y propósitos histórico-comparativos. A diferencia de los teóricos del objetivismo y el subjetivismo en cualquiera de sus versiones, Archer intenta expl icar el cambio educacional operando sobre la base de dos postulado s fundamentales: i ) la recuperación de la agencia y la estructura como dos categorías inde pendientes, con sus propias características, que no se pueden confl acionar de ninguna manera, y tienen pareja importancia en la conformación tanto de la re alidad objetiva como de la identidad subjetiva; y ii ) la incorporación del tiempo como una variable crucial en el proceso de cambio sistémico. Se abordan algunas cuesti ones clave: el posicionamiento de Archer respecto de la sociología clásica, su adhesión a la teoría social realista ( Critical realism ), algunas categorías de análisis del enfoque morfogenético y sus imperativos metodológicos. La c onclusión es una invitación a enfrentar el desafío de plantear un programa de investigación desde este marco teórico
其他摘要：his contribution has a mainly theoretical objective: to prese nt the general guidelines of Archer’s morphogenetic theory. In Argentina, this theory has been poorly developed by sociologists of education, therefore it do es not apply to local educational research. Archer defi nes her morphogenetic approach a s a practical, macro-sociological theory pursuing historical-comparative purposes. Unl ike the theorists of objectivism and subjectivism in any of its versions, Arche r attempts to explain educational change by working on the basis of two fundamental postulates: i) the recovery of agency and structure as two inde pendent categories, that cannot be “confl ated” in any way, and have similar importance in the conformation of both objective reality and subjective identity; ii) the incorporat ion of time as a crucial variable in the process of systemic change. Referen ce is made to some key issues: Archer’s position on classical sociology, her adher ence to “Critical Realism”, some categories of analysis, and methodological imperati ves of the morphogenetic approach. The conclusion is an invitation to meet the challe nge of put forward a research program using this theoretical framework
