摘要：Este estudo objetivou buscar evidências de validade para uma escala de estilos de aprendizagem, bem como identificar quais são esses estilos. Participaram do estudo 709 estudantes do ensino técnico profissional. Utilizou-se uma escala de Estilos de Aprendizagem, com 80 itens destinados à descrição dos estilos de aprendizagem, avalia - dos em cinco dimensões: condições ambientais, sociais, instrumentais, pessoais e da ati - vidade. A aplicação ocorreu de forma coletiva em dia e horário estabelecidos pelas insti - tuições de ensino. A análise fatorial com rotação Varimax indicou estrutura de três fatores para a escala. Os fatores se agruparam da seguinte maneira: fator 1 – condições pessoais e condições da atividade, com 16 itens ( α = 0,78); fator 2 – condições ambien - tais, com 11 itens ( α = 0,79); fator 3 – condições sociais, com 11 itens ( α = 0,81). No geral, os estudantes se mostraram mais orientados pelos estilos das condições pessoais e da atividade. Uma escala que possa mapear o estilo de aprendizagem dos estudantes parece ser relevante para a educação brasileira por permitir que se conheça as preferên - cias no modo de aprender, podendo propiciar-lhes melhores condições de aprendizado.
其他摘要：This study aimed at obtaining validity evidence for a learning style scale and at analyzing student’s learning styles. The study included 709 students from professional technical education. We used a Scale of Learning Styles, with 80 items for the description of the preferred styles, and evaluated five dimensions, namely: environmental, social, instrumental, personal, and activity conditions. We applied the test collectively on the day and time set by each educational institution. A factor analysis with varimax rotation indicated three-factor structure for the scale. The factors were grouped as follows: factor 1 – personal terms and conditions of activity, with 16 items ( α = 0,78); factor 2 – environmental conditions, with 11 items ( α = 0,79); factor 3 – social conditions, with 11 items ( α = 0,81). Overall, we observed that the students were more personal conditions and activity style-oriented. A scale that can map students’ learning styles is relevant to Brazilian education because it allows students to know their learning preferences and can provide them with better learning conditions.
