期刊名称：Revista de Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa
印刷版ISSN：1886-516X
电子版ISSN：1886-516X
出版年度：2017
卷号：24
页码：220-249
语种：Spanish
出版社：Universidad Pablo de Olavide
摘要：El presente trabajo analiza los efectos de la aplicaci ́on de la t ́ecnica de “jig- saw”, puzzle o rompecabezas de Aronson en la adquisici ́on de competencias por parte de estudiantes universitarios. M ́as concretamente buscamos determinar qu ́e competencias sist ́emicas, instrumentales e interpersonales se adquieren m ́as f ́acilmente al implantar “jigsaw” en el proceso de ense ̃nanza- aprendizaje. Los resultados alcanzados muestran que esta t ́ecnica de apren- dizaje cooperativo facilita en mayor medida la adquisici ́on de competencias sist ́emicas e instrumentales en comparaci ́on con las interpersonales. Dentro de las competencias sist ́emicas, la que desarrollan con m ́as facilidad los alumnos es la denominada metareflexi ́on; es decir, el aprendizaje progresivo por repetici ́on. En el grupo de competencias instrumentales, destacan la interacci ́on entre compa ̃neros, las habilidades comunicativas del alumno, la participaci ́on, la ayuda en la resoluci ́on de conflictos entre compa ̃neros surgidos durante la din ́amica y la mejora de la instrucci ́on directa. Finalmente, en relaci ́on a las competencias interpersonales, la m ́as desarrollada es el sentido de la responsabilidad del alumno.
其他摘要：The aim of this study was to determine the effects of the cooperative “jig- saw” method on generic competence-based training by university students. This specifically sought to understand how systemic, instrumental and in- terpersonal competences are more easily acquired by adopting “jigsaw” in the teaching-learning procedure. The results reveal that this cooperative learning method makes the development of systemic and instrumental com- petences easier to a greater extent than interpersonal ones. Meta-reflection or progressive rote learning achieved a highest score among systemic com- petences. Focusing our attention on the instrumental dimension, peer interaction, students’ communication skills, participation, resolution of peer conflicts and direct instruction, these competences sty out from the rest. Finally, responsibility was the easiest competence in the interpersonal dimension.
