出版社：Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
摘要：Con este trabajo pretendemos contribuir al análisis y estudio de las competencias actitudinales (saber ser y estar) implicadas en el desarrollo de unas buenas prácticas para afrontar la diversidad cultural en el ámbito de la orientación escolar. Teniendo en cuenta que la diversidad supone un gran valor que la escuela ha de saber aprovechar y hacer redundar en sus pilares democráticos, consideramos que es necesario poner especial énfasis en aquellas competencias emocionales que puedan ayudar al orientador escolar al desarrollo de una praxis orientada a fortalecer los valores que impregnan y potencian la cohesión social desde una perspectiva intercultural. Aquí situamos en un lugar privilegiado competencias como: diálogo, respeto, empatía, responsabilidad, tolerancia, gestión de estrés, tolerancia a la frustración, comunicación, negociación, colaboración, etc. que pueden configurar un modelo competencial que genere prácticas interculturales para la construcción de pilares que sustenten la convivencia y el rechazo a la violencia. Construir un modelo competencial intercultural, basado en las competencias saber ser y saber estar, supone un gran desafío pero también una necesidad imperiosa hoy por hoy. Se trataría, por tanto, de establecer propuestas dirigidas a todo el alumnado desde un enfoque cooperativo y participativo, que implique una actitud de apertura a las culturas en aras de una sociedad más dialogante, igualitaria y cooperante.
其他摘要：With this work we pretend to contribute to the analysis and study of the attitudinal competences (know be and be) involved in the development of some good practices to face the cultural diversity in the field of the school guidance. Taking into account that diversity is a great value that the school must know how to take advantage of and make its democratic pillars redundant, we consider that it is necessary to place special emphasis on those emotional competences that can help the school counselor to develop a praxis aimed at strengthening The values that permeate and enhance social cohesion from an intercultural perspective. Here we situate in a privileged place competences such as: dialogue, respect, empathy, responsibility, tolerance, stress management, tolerance to frustration, communication, negotiation, collaboration, etc. Which can configure a competency model that generates intercultural practices for the construction of pillars that support coexistence and rejection of violence. Building an intercultural competency model, based on the skills to be and know how to be, is a great challenge but also an imperative need today. It would therefore be a matter of establishing proposals aimed at all students from a cooperative and participatory approach, which implies an attitude of openness to cultures in the interest of a more dialogic, egalitarian and cooperative society.
