摘要：Este artigo possui como o objetivo de evidenciar alguns principais aspectos históricos e políticos que caracterizam a organização dos ritmos escolares no Brasil e na França e a relação dos mesmos com o fenômeno das desigualdades sociais. A partir de um estudo bibliográfico comparativo internacional, trataremos de lançar nossas reflexões sobre a temática dos ritmos escolares apresentando o entendimento que se na França, atualmente, o ritmo escolar é um objeto central das discussões da necessidade de se garantir a igualdade e eficácia nos resultados escolares de todas as crianças, no Brasil, ao contrário, o tempo que a criança passa na escola pública, ainda oscila entre ser uma política governo bem como ser uma política de descriminação positiva e, portanto, se resumindo na busca pela legitimação de uma escola de dia inteiro para uma minoria social.
