摘要：RESUMO O presente artigo busca analisar as identidades docentes construídas, negociadas e disputadas no processo de inserção de uma professora da escola básica em um curso de Mestrado Profissional. Para isso, selecionamos excertos de uma sessão de autoconfrontação realizada após a conclusão do curso de formação. Partimos do arcabouço teórico do Interacionismo Sociodiscursivo e da Engenharia Didática da Escola de Genebra, perspectivas estudadas pela professora participante da pesquisa para a escrita de sua dissertação de mestrado. Para a análise das identidades, mobilizamos a perspectiva sociocultural dos Estudos de Letramento, o conceito de identidade como múltiplo, fluido e construído discursivamente, e o conceito de vozes sociais, para compreender se o processo de construção de identidades em mundos discursivos em disputa - a escola e a universidade - resulta em desenvolvimento profissional da professora. Os resultados salientam a importância de se considerar a formação como um processo identitário, que envolve uma construção do que é ser professor na contemporaneidade.
其他摘要：ABSTRACT This paper aims to analyze the identity construction, negotiation and disputation in the entrance process of a teacher of the basic school in a Professional Master 's course. For this purpose, we selected excerpts from a self-confrontation session held after the completion of the Master course. We start from the theoretical framework of Sociodiscursive Interactionism and Didactic Engineering of the School of Geneva, perspectives studied by the teacher participating in the research for the writing of her master's dissertation. For the identities analysis, we mobilize the sociocultural perspective of Literacy Studies, the concept of identity as multiple, fluid and constructed discursively, and the concept of social voices, to understand if the process of constructing identities in disputed discursive worlds - the school and university - result in the teacher's professional development. The results highlight the importance of considering teacher continuing education as an identity process, which involves a construction of what it is to be a teacher in the contemporary world.
