出版社：Editora da Universidade Federal de Uberlândia - EDUFU
摘要：Este artigo discute narrativas de professores leigos que atuaram em escolas isoladas e multisseriadas nas décadas de 1940-1960 no município de Pelotas, RS. Cabe destacar que neste período muitas escolas eram atendidas por professores leigos, ou seja, sem formação pedagógica para a docência. A análise se constitui a partir de quatro entrevistas que foram realizadas para pesquisas diferentes, mas possuem especificidades em comum: os professores são pertencentes à etnia pomerana alemã e a religião luterana. O pertencimento étnico religioso é analisado e apresentado como demarcador da formação desses docentes, o qual legitima a atuação profissional pelas comunidades no contexto, justificando a longa permanência deles nessas escolas. Da mesma forma, orienta as práticas pedagógicas entrelaçadas pela religiosidade e pela ideologia nacionalista. Neste sentido, os conceitos de memória e identidade buscaram problematizar as narrativas entendendo que são construídas coletivamente e reelaboradas no tempo presente. Palavras-chave: Memória, professores leigos, escolas étnicas e rurais. School memories: Stories from lay teachers within the rural context of ethnic shools in the city of Pelotas, RS (1940-1960) Abstract This paper discusses stories from lay teachers who performed in individual and multigrade schools from the 1940s to the 1960s in the city of Pelotas, RS. It is important to emphasise that at that time several schools were fulfilled with lay teachers, that is, teachers who did not have pedagogical training. The analysis has been made from four interviews made for different purposes, which held common indicators: the teachers belonged to Pomeranian-German communities as well as Evangelical Lutheran Church. The Ethnic and Religious belonging is analysed and presented as the training demarcation of these teachers, which legitimises the professional performance by the communities within the context, justifying their attendance at those schools. Likewise, it guides the educational practices interweaving with religiosity and nationalist ideology. In this sense, the concepts of memory and identity tried to question the stories, considering they are built collectively and reworked nowadays.
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