摘要：A literatura da área de ensino de ciências tem enfatizado o desinteresse dos estudantes pela aprendizagem dos conteúdos de Física. Considerando-se a importância da disciplina para a formação básica, neste artigo investiga-se o sentido que estudantes matriculados em um curso de Ensino Médio integrado ao Técnico de Informática atribuem à Física e à abordagem que adota a História da Ciência como viés de apresentação, discussão e reflexão sobre os conteúdos da disciplina. Com base no referencial teórico-metodológico fornecido pelo pensamento bakhtiniano, foram analisados os enunciados produzidos pelos alunos e seu professor de Física em entrevistas individuais e semiestruturadas. A análise revelou a incidência de elementos constituintes da cultura do ensino de Física na atribuição de sentidos que, embora reconheçam a importância da disciplina, a consideram de difícil compreensão, introdutória e dispensável para o prosseguimento dos estudos em determinadas áreas. Com este estudo, pretende-se pontuar a necessidade de investimentos na formação docente que habilitem os professores a problematizarem a cultura de ensino que apresenta a Física exclusivamente através de cálculos e fórmulas, produtora de verdades inquestionáveis, a-histórica e produzida por gênios. A transformação dessa cultura pode contribuir para a produção de novos sentidos em relação à Física e sua abordagem histórica.
其他摘要：The literature in science teaching emphasizes students' lack of interest in learning the contents of physics. Considering the importance of the discipline for basic training, this article investigates the sense that students enrolled in a high school course integrated to the computer technician attribute to physics and the approach that adopts the history of science as presentation bias, discussion and reflection on the contents of the discipline. Based on the theoretical-methodological framework provided by Bakhtin’s thought, we analyzed the statements produced by the students and their physics teacher in individual and semi-structured interviews. The analysis revealed the incidence of constituent elements of the culture of physics teaching in the attribution of senses that, although they recognize the importance of the discipline, consider it difficult to understand, introductory and dispensable for the continuation of studies in certain areas. The aim of this study is to point out the need for investments in the teacher training that enable teachers to discuss the teaching culture that presents physics exclusively through calculations and formulas, the producer of unquestionable, historical and genius-produced truths. The transformation of this culture can contribute to the production of new senses in relation to physics and its historical approach.
关键词：Attribution of senses;Physics Teaching;History of Science;Culture of Physics Teaching;Atribuição de sentidos;Ensino de Física;História da Ciência;Cultura do ensino de Física
