摘要：Analisamos o desempenho de professores em sala de aula no que se relaciona à interação pedagógica praticada. Os professores participavam de um curso de Formação Continuada de longa duração, cuja estratégia focalizava o planejamento pedagógico enquanto produzido, aplicado e avaliado continuamente pelo professor; o curso visava a construção de uma competência profissional com uma visão adequada da interação pedagógica na sala de aula, dentro de parâmetros construtivistas. O planejamento pedagógico do professor constituiu o objeto de estudo: ele era discutido continuamente pelo grupo de pares mais o formador; este procurava apontar para o conteúdo pedagógico explicitado e os objetivos de conteúdo declarados nos planos de cada aula. Os objetivos da aprendizagem e os procedimentos nele contidos, eram confrontados com a aprendizagem real evidenciada. Nessas discussões eram invocados conceitos de aprendizagem coerentes com o construtivismo, além dos conteúdos da ciência e da sua natureza. O diálogo era preponderante nessas discussões e acentuado como um meio do ensino e da avaliação contínua. Nesse processo dinâmico, o planejamento do professor estava em constante reelaboração, moldando um ajuste aos alunos daquela sala de aula para a aquisição do conhecimento planejada. Essa dinâmica do curso, conduzida pelo formador, esperava ser, pelo menos em parte, reproduzida pelos participantes com seus alunos. Destacamos no desenvolvimento profissional desses professores, os resultados surpreendentes, além daqueles concretamente planejados: a transposição de procedimentos vivenciados no curso, para a sala de aula parece ocorrer, em boa parte, quanto à presença de diálogo, mas o que pareceu mais significativo foram as conquistas individuais, particulares e diferenciadas, que, devidamente incluídas no desenvolvimento das aulas, levaram à superação de competências. Concluímos que os resultados inesperados podem constituir-se em polos de crescimento e evolução da performance do profissional, em construção. Os resultados levam-nos a considerar e dar importância essencial ao estabelecimento e manutenção de um diálogo que chamamos de diálogo pedagógico significativo na interação que deve ocorrer numa situação de ensino.
其他摘要：Teacher’s performance at their real classroom was analyzed in regard to the applied pedagogical interaction. These teachers were participating in a long range continuous formation course that uses the strategy of analyzing pedagogical planning while it was being elaborated , applied and continuously evaluated by the teacher; the course aimed to the construction of professional competence with an adequate sight of the classroom interaction, within constructivist parameters. The teacher pedagogical planning was the study object: it was discussed continuously by the peers group and the coordinator who intended to point out to the explicit pedagogical content and to the content objectives that were declared for every class plan. The learning objectives and the procedures contained within it were confronted with the real evidence of learning. In these discussions learning concepts that were coherent with constructivism were invoked in addition to science contents and their nature. Dialogue was important in these discussions and stressed as a means for teaching and continuous evaluation. In this dynamical process, the teacher planning was being constantly redrafted, changing the adjustment of that classroom students to the planned knowledge acquisition. This course dynamics, led by the coordinator, intended to be reproduced by participants with their students, at least in part. We noticed surprising results in these teachers professional development besides those that were concretely planned: the transference of the course procedures to the classroom seems to happen in regard to the presence of dialogue but the most meaningful part was individual and particular progress that was included in the development of their classes and led to an improvement of abilities. We concluded that unexpected results can be converted into poles of professional performance growth and performance evolution . These results have led us to give special importance to the setting up and maintenance of a dialogue the we have called significant pedagogical dialogue in the interaction that must happen in a teaching situation.
关键词：Meaningful pedagogical dialogue;Knowledge in the classroom;Continuous evaluation trough dialog;Dialog and pedagogical planning;Diálogo pedagógico significativo;Conhecimento na sala de aula;Avaliação contínua pelo diálogo;Diálogo e planejamento pedagógico
