摘要：O papel da Licenciatura na construção das representações sobre ser professor é o tema deste estudo, o qual contou com a participação de 44 estudantes ingressantes e 27 concluintes de um curso de Licenciatura em Química. A lente teórica utilizada foi a Teoria das Representações Sociais. Empregaram-se questionários com questões abertas, nas quais o público-alvo versou sobre como se vê como professor de Química. No discurso dos estudantes foram observadas as categorias: características e visão sobre o ensino. Na comparação entre as características que esses licenciandos propõem para a concretização dos processos de ensino e aprendizagem percebeu-se que as atitudes e práticas pedagógicas foram aventadas tanto pelos ingressantes quanto pelos concluintes, o que vem a reforçar as muitas representações sobre a docência construídas antes mesmo do ingresso na Licenciatura. No que concerne às características, bem como à sua visão sobre o ensino, percebe-se que estes processos, nas representações dos concluintes, já não se centralizam no professor; além disso, por ser este um professor de Química, percebe-se, ainda, a ampliação das representações, ao agregarem os discursos e conteúdos relacionados ao ensino da Química (particularmente o uso do cotidiano, o entendimento de fenômenos), abordados durante a graduação.
其他摘要：The role of a pre-service teacher education in a construction of social representation about being teacher is the topic of this study, which included the participation of 44 first year and 27 last year undergraduate students from a course of chemistry. The theoretical lens used was Theory of Social Representation. Open questionnaires in which students had to write about their personal view about working as Chemistry teacher were used. In their answers were observed two categories: characteristics and vision of teaching. Comparing the characteristics that those students propose to the achievement of teaching and learning processes was perceived that the attitudes and pedagogical practices were suggest by both groups, what reinforces the many representations about teaching built even before start pre-service teacher education. In the social representation of last year students was observed that the characteristics and vision of teaching no longer centered on the teacher. In addition, was identified the expansion of the components of representation, by adding speeches and contents related to chemistry teaching (particularly the use of everyday life, the understanding phenomena), approached during graduation.
