摘要：Neste artigo procuramos seguir uma turma de crianças de cinco anos e sua professora na tarefa de investigar, por meio de uma lupa, materiais coletados no jardim, um tópico do currículo de ciências que emergiu de uma atividade conjunta das crianças e da professora. Utilizando o referencial teórico-metodológico da Teoria Ator-Rede (Latour, 1993; 2005), examinamos os movimentos empreendidos pelos diversos actantes na construção de uma rede que oportunizou as crianças bem pequenas expandir suas formas de ver e sentir o mundo. Os dados foram coletados em uma turma de cinco anosde uma UnidadeMunicipal de Educação Infantil em Belo Horizonte, tendo como principal instrumento as gravações em vídeo. Estas gravações foram organizadas, transcritas e analisadas de forma a compreender o papel exercido pelo objeto lupa na conformação da rede sociomaterial, assim como elucidar as aprendizagens daí decorrentes. Os resultados nos permitiram perceber: (a) o engajamento das crianças; (b) o aprendizado de uma nova forma de ver o mundo; (c) o redimensionamento das identidades das crianças; (d) a chegada de novos elementos que mudaram os padrões da prática na educação infantil. Observamos, ainda, que o referencial teórico-metodológico da Teoria Ator-rede se mostrou um potente instrumento para a análise da complexidade da sala de aula para as crianças pequenas.
其他摘要：In this study we follow a group of five-years-old children and their teacher while they use a magnifying glass, for the first time, in order to investigate some materials collected from the garden. This task was part of a science curriculum topic designed collectively by the children and their teacher. We draw on the Actor-network Theory (Latour, 1993; 2005) to analyze actants’ movements building a network that allowed very young children to expand their way of seeing and sensing the world. Data was collected in Early Childhood Education Public School in Belo Horizonte, Brazil. The analyses were focused in follow the magnifying glass in order to comprehend how it could make a sociomaterial network that allowed learning. Our study permitted us to demonstrate: (a) how children engaged in the task; (b) the new way in which the children could see the world; (c) how the children redefined their identities; (d) the new elements that changed the patterns in the educational praxis in the Early Childhood Education school. Also, we could observe that the Actor-network Theory is a powerful tool to analyze the events in Early Childhood Education.
关键词：actor-network theory;science education;early-childhood education;materiality of cognition.;ensino de ciências;educação infantil;materialidade da cognição;teoria ator-rede
