摘要：A Abordagem Temática Freireana e o Ensino de Ciências por Investigação (ENCI) são propostas de ensino que cada vez mais são utilizadas nas pesquisas em educação em Ciências, isso porque contemplam o diálogo e a problematização no contexto da prática educativa. Nesse sentido, objetiva-se investigar articulações epistemológicas e pedagógicas e possíveis complementaridades entre ambas as propostas, com a intenção de contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de Ciências. Da análise dos principais elementos estruturantes da Abordagem Temática Freireana e do ENCI, constatou-se que há algumas semelhanças quanto à concepção de sujeito e objeto de conhecimento, o conceito de problema, a conceituação científica e o papel da contextualização. Assim como também há particularidades no âmbito destes aspectos e que caracterizam cada proposta, a exemplo da ênfase na dimensão conceitual dos problemas e da contextualização social no ENCI e da ênfase no aspecto humanizador dos problemas e da contextualização histórico-cultural na Abordagem Temática Freireana. Com base nessas relações, também foi possível estabelecer complementaridades entre a dinâmica dos Momentos Pedagógicos e as etapas investigativas do ENCI. Isto é, as etapas investigativas do ENCI, em especial os problemas podem potencializar a Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento; e as etapas dos Três Momentos Pedagógicos, em especial a problematização, podem contribuir para alavancar os problemas conceituais do ENCI, uma vez que os mesmos passam a estar subordinados a uma temática de amplo significado para os alunos. Essas complementações podem possibilitar a promoção da Alfabetização Científica, objetivo tão almejado no ensino de Ciências.
其他摘要：The Freirean Thematic Approach and the Science Teaching through Research (Ensino de Ciências por Investigação - ENCI) are teaching's proposals that are increasingly used in research in Science Education, because they include dialogue and problematization in the context of educational practice. In this sense, the objective is to investigate epistemological and pedagogical articulations and possible complementarities between the two proposals, with the intention to contribute to the teaching and learning of Science. From the analysis of the main structural elements of the Freirean Thematic Approach and of the ENCI, it was found that there are some similarities in their conception of the subject and object of knowledge, the concept of problem, the role of scientific conceptualization and contextualization. Just as there are some peculiarities within these aspects that characterize each proposal, such as the emphasis on conceptual dimension in the problems and in the contextualization of the ENCI and the emphasis on the social dimension in the problems and in the contextualization of the Freirean Thematic Approach. Based on these relationships, it was also possible to establish complementarities between the dynamics of the Pedagogical Moments and investigative steps of the ENCI. That is, the investigative steps of the ENCI, in particular the problems, may potentiate the Organization of Knowledge and Application of Knowledge; and the steps of the Three Pedagogical Moments, in especially, the Initial problematization, can help to leverage the conceptual problems of the ENCI, since they will be subject to a problematizing thematic (Freire, 1987) of broad significance to students. These complementation may enhance the promotion of Scientific Literacy, long-sought goal in Science teaching.
关键词：perspective freirean;inquiry activities;science teaching;dialogic;contextualizacion.;perspectiva freireana;atividades investigativas;ensino de ciências;problematização;contextualização
