摘要：Este artigo objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa de mestrado profissional, que foi desenvolvida no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da aplicação de uma sequência didática, com vistas à iniciação da alfabetização científica de alunos em processo de alfabetização da língua materna. A abordagem metodológica utilizada foi a pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa. Os sujeitos foram os alunos do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ponta Grossa - PR. Os dados foram coletados por meio de observação, aplicação de teste diagnóstico, gravações em áudio, fotografias, registros escritos, ilustrações e pós-teste. A teoria Histórico Cultural do Desenvolvimento subsidiou a análise das ações pedagógicas e as reflexões sobre as mesmas. Os principais resultados indicam que as atividades da sequência didática, contribuíram para o avanço progressivo dos conhecimentos dos alunos, em relação à área de ciências e iniciação à alfabetização científica, e contribuíram, também, para tornar a aprendizagem da língua materna mais contextualizada e interdisciplinar. Salienta-se que esse trabalho requer um professor que assuma o seu papel de mediador entre os conhecimentos científicos e as crianças, assim como exige a compreensão de que, como sujeito inserido no meio tecnológico, o aluno dos anos iniciais tem o direito ao acesso à cultura científica. Nessa perspectiva, respeitando-se o nível de desenvolvimento das crianças, o professor pode propiciar desafios e mediações necessárias para a construção gradual do conhecimento científico, já nos primeiros anos do ensino fundamental.
其他摘要：This article presents the results of a research professional, which was developed in the context of the early years of elementary school, from the application of a didactic sequence, with a view to initiation of scientific literacy of students in the literacy process of language. The methodological approach was qualitative, interpretative nature. The subjects were the students of 1st year 1st Cycle of Basic Education in a public school in Ponta Grossa - PR. The data were collected through observation, application of diagnostic testing, audio recordings, photographs, written records, illustrations and posttest. The theory History Cultural Development made the analysis of pedagogical actions and reflections on them. The main results indicate that the activities of the instructional sequence, contributed to the progressive advancement of the students' knowledge in relation to the area of science and basic scientific literacy, and also contributed to make learning the language more contextualized and interdisciplinary. It is noted that this work requires a teacher to assume the role of mediator between the scientific and the children, as well as requires the understanding that, as the subject entered the technological means, students in the early years have a right to access scientific culture. In this perspective, respecting the level of development of the children, the teacher can provide challenges and mediations necessary for the gradual construction of scientific knowledge, the first years of elementary school.
关键词：scientific literacy;science teaching;years of primary school.;alfabetização científica;ensino de ciências;anos iniciais do ensino fundamental
