标题：ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: SITUAÇÃO DE ALUNOS DE ESCOLAS ESTADUAIS DO RIO DE JANEIRO COM RELAÇÃO A CONCEITOS DE BIOLOGIA MOLECULAR
摘要：O objetivo desse trabalho é avaliar em que nível de alfabetização científica estão os alunos de duas escolas públicas brasileiras em que não há o uso sistemático da teoria rogeriana na elaboração das aulas e de alunos de uma instituição que fomenta o uso desta teoria na elaboração das aulas, o CAp UERJ, com relação a termos de Biologia Molecular (BM). Aplicamos questionários divididos em grupos que abordam os diferentes níveis de alfabetização científica. Também objetivamos verificar se estes alunos já experimentaram aprendizagem significativa através da análise de mapas conceituais utilizando conceitos de BM. Finalmente, ministramos aulas nestas escolas sobre temas de BM, considerando os mapas conceituais montados pelos alunos e avaliamos, através de uma segunda montagem dos mapas, o efeito destas aulas sobre a apropriação de novos conceitos. Observamos que a maior parte dos alunos está no nível Funcional de alfabetização científica. No entanto, muitos alunos do CAp encontram-se em níveis mais elevados, como o Conceitual e o Procedimental. Constatamos que a maior parte dos alunos não havia experimentado aprendizagem significativa e que o uso de materiais didáticos e a elaboração de aulas que considerem a estrutura cognitiva dos alunos teve um efeito relevante sobre a apropriação de vários conceitos.
其他摘要：In this work we aimed to determine the level of Molecular Biology (MB) science literacy of students from two Brazilian public schools which do not consider the rogerian theory for class planning and from another institution, Cap UERJ, which favours this theory. We applied semiclosed questionnaires specific to the different groups of science literacy levels. Besides, we have asked them to perform conceptual maps with MB concepts in order to observe if they have experienced meaningful learning. Finally, we prepared MB classes for students of the three schools, considering their conceptual maps and tried to evaluate, through a second map execution, if the use of alternative didactics material, which consider meaningful learning process, would have any effect over the appropriation of new concepts. We observed that most students are placed at Functional literacy level. Nonetheless, several students from CAp were also settled at the higher Conceptual and Procedural levels. We found that most students have not experienced meaningful learning and that the employment of didactic material and implementation of proposals which consider the cognitive structure of the students had a significant effect on the appropriation of several concepts.
