摘要：O propósito deste trabalho é o de comparar a construção (explicitação) escrita do conceito científico em aulas de química, por meio da qualidade da argumentação produzida por alunos do ensino básico, após participação em atividade de laboratório concebida sob duas metodologias de mediação. Na primeira metodologia de mediação (A) o conceito científico foi exposto para uma turma de alunos por demonstração, de forma estruturada, obedecendo-se uma sequência proposta no caderno didático do sistema oficial de ensino, e após a sua aplicação foi solicitado aos alunos a preparação de relatório sobre o experimento. Na segunda metodologia de mediação (B) o conceito científico, foi exposto por demonstração e debatido dialogicamente com outra turma de alunos, agregando-se características do ensino por investigação. Um roteiro para a produção escrita do gênero do discurso relatório foi distribuído e discutido com ambas as turmas de alunos. Os textos escritos e produzidos pelos alunos foram analisados com ênfase nos elementos do Padrão de Argumento de Toulmin, “justificativa” e “fundamentos”. Os resultados da análise dos textos mostram que há diferenças significativas na construção das “justificativas” e dos “fundamentos” em função das metodologias de ensino adotadas.
其他摘要：The purpose of this study is to compare the construction of the writing school-based scientific in chemistry classes through the quality of the arguments produced by students of basic education after participation in laboratory activity conceived in two methodologies of mediation. In the first conception of mediation (A) the school-based scientific concept was first exposed to a class of students by demonstrating, in a structured way, according to a proposed sequence of formal education, and after their application has been requested to the students prepare a report. In the second methodology of mediation (B) the school-based scientific concept was exposed for demonstration and dialogically debated with a second class of students, adding to evidence of learning by research. A guideline report was distributed and discussed with the students. Written reports produced by students were analyzed with emphasis on the elements of the Standard Argument Toulmin, "Warrant" and "Backing". The results of the analysis show that there are significant differences in the construction of "warrant" and "backing" in the light of methodologies adopted by the teacher.
关键词：chemistry;design;report;speech genre.;gêneros do discurso;metodologia;química;relatório
