摘要：O desenvolvimento de conceitos científicos tem sido normalmente descrito como uma passagem da esfera concreta da vida cotidiana aos princípios abstratos da ciência, de maior generalidade. Neste artigo, argumentamos que a apropriação do conceito científico se realiza no retorno, em um patamar mais elevado de elaboração conceitual, ao concreto, o que implica uma passagem do concreto dado ao concreto pensado e recriado. Na primeira parte do artigo buscamos identificar, no percurso intelectual de Vigotski e na Filosofia da Linguagem de Bakhtin, elementos para fundamentar tal perspectiva. Em Vigotski, discutimos o método dialético da pesquisa, o conceito de mediação semiótica e suas implicações na formação de conceitos, as relações entre conceitos científicos e cotidianos, e o papel do concreto e do abstrato no desenvolvimento de conceitos. Em Bakhtin, entendemos a formação de conceitos como produção de sentidos no diálogo entre vozes nas diversas esferas da vida social. Na segunda parte do artigo, apresentamos elementos empíricos para sustentar tal tese. Isso será feito por meio da análise dos sentidos evocados por estudantes de licenciatura do campo ao conceito de energia em narrativas produzidas por eles ao final de um módulo de estudos sobre o tema. Procuramos examinar de que modo os sujeitos dessa experiência povoam de novos sentidos, dialógica/dialeticamente, o conceito de energia. O principal resultado deste estudo é a identificação de uma hibridização de discursos, científico e cotidiano, nos esforços dos sujeitos em conferir sentidos pessoais e socialmente relevantes aos enunciados abstratos da ciência. Concluímos com algumas implicações desta tese para a pesquisa e a prática educativa.
其他摘要：The development of scientific concepts is usually described as a pathway from the realm of concrete life to the abstract principles of science, in a higher level of generalisation. In this paper, we argue that the appropriation of scientific concepts occurs in the return to concrete in a higher level of conceptual development, which means a transition from the given concrete to a thoughtful and recreated concrete. In the first part of the paper we ground this point of view based on the intellectual routes of Lev Vigotski and on the Philosophy of Language of Michail Bakhtin. From Vigotski, we discuss the dialectic method of research, the concept of semiotic mediation and its implications to conceptual development, the relationship between everyday and scientific concepts and the role of concrete and abstract realms in conceptual development. From Bakhtin, we understand conceptual development as sense making in the dialogue between voices in different spheres of social life. In the second part of this paper we present empirical evidence to support this thesis. This will be done by analysing the meanings evoked by rural teacher students to the concept of energy in narratives produced by them at the end of a module of study on this subject. We seek to examine how the subjects of this experience populate with new meanings, dialectically and dialogically, the concept of energy. The main result of this study is the presence of a hybridisation of scientific and everyday life discourses in the efforts of subjects to confer relevant meanings (in both personal and social aspects) to the abstract statements of science. We conclude with some implications of this thesis to science education research and practice.
关键词：conceptual development;scientific and everyday concepts;energy;dialogism;semiotic mediation;science teaching.;formação de conceitos;conceitos científicos e cotidianos;energia;dialogia;mediação semiótica;ensino de ciências
