摘要：A manera de investigación exploratoria se presenta el análisis de contenido de las respuestas a una pregunta en la que la información se presenta como una representación lingüística acompañada de diagramas esquemáticos (De). Los De son un tipo de representación pictórica que promueve la recuperación de información a nivel macroscópico y permite establecer una relación con un hecho experimental. Responder de manera correcta a la tarea planteada implica un aprendizaje de proposiciones en el que los diferentes signos deben combinarse de manera que el conjunto permite construir un significado compuesto que hace posible la descripción del referente utilizando nuevos conceptos. El análisis de las respuestas se realiza utilizando la técnica del análisis de contenido, las categorías de análisis se construyen de manera de identificar el discurso que los estudiantes utilizan de manera preferencial. Los resultados preliminares indican las dificultades de los estudiantes para tener aprendizaje significativo tipo proposiciones pues no logran describir al referente en términos de conceptos sino que predomina un discurso descriptivo atendiendo a características superficiales del De lo que no les permite establecer conexiones claves con la teoría lo cual dificulta resolver con éxito las tareas propuestas.
其他摘要：This is an exploratory study presenting the content analysis of chemistry students’ replies to problem questions in which information is presented as a linguistic representation accompanied by schematic diagrams (De). De are a type of pictorial representation that promote the recovery of macroscopic information which can be related to an experimental fact. Replying correctly to the question requires the student to learn propositions in which different signs must be combined to construct a complex meaning that allows the referent to be described using new concepts. The replies were subjected to content analysis. Analytic categories were created in order to identify the students’ preferred discourse. The preliminary results indicate the students’ found it difficult to acquire meaningful propositional learning since they did not manage to describe the referent in conceptual terms, and what predominates in their discourse is descriptions of the De’s superficial characteristics. This does not allow them to make key connections with theory and thus makes it difficult for them to solve the problems.
