摘要：O presente artigo trata do conceito de transposição didática, tomando como referência a obra de Yves Chevallard, La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado (2005). Comparamos as abordagens constantes em vários trabalhos, entre teses, dissertações e artigos, e discutimos os múltiplos olhares acerca do processo de transposição didática. Elas mostram que não estão bem definidas as conceituações apresentadas, dando margem a dubiedade e discussões. Algumas diferenças advêm das particulares áreas de conhecimento dos autores, distintas da matemática, outras são inerentes à sedimentação das ideias constantes em Chevallard (2005), obra que serviu de referência bibliográfica para a maioria dos trabalhos estudados.
其他摘要：The present article treats the concept of Didactic Transposition, taking as reference the work of Yves Chevallard, La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado (2005). We compared the adduction of the concept in several works, such as thesis, dissertations and articles, and discussed the multiple impressions concerning the process of didactic transposition. These papers show that the conceptualizations are not well defined, entailing dubiousness and discussions. Some differences accrue from different areas of science, distinct of mathematics, others are inherent on the original ideas in Chevallard (2005), paper that served as bibliographical reference for the majority of the studied works.
