摘要：Pretende-se com este trabalho contribuir para a reflexão acerca da inserção da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) e de suas implicações para o Ensino de Ciências. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa e ocorreu durante o desenvolvimento da disciplina Princípios Tecnológicos em cooperação com disciplinas das áreas de Ciências, Matemática, Português, História e Sociologia. A pesquisa teve como público-alvo alunos de cinco turmas do Ensino Médio de uma instituição pública de ensino na cidade de Ponta Grossa - PR. A questão-problema que norteou o estudo e que serve de pano de fundo para a apresentação deste texto diz respeito às possibilidades da utilização do enfoque CTS para a implementação de um ensino diferenciado. As opções metodológicas foram definidas a partir de um planejamento participativo, da reflexão teórica e das limitações que foram sendo encontradas. Os resultados relacionam-se com ganhos qualitativos para a prática docente e para o Ensino de Ciências, como: integração curricular, elevado nível de motivação e participação dos alunos; evolução dos alunos em relação à capacidade de análise, argumentação e intervenção; maior compreensão sobre a natureza da ciência, do processo científico-tecnológico e de sua repercussão no meio social e ambiental.
其他摘要：This study aims to enrich the reflection concerning the insertion of the STS (Society, Technology and Science) approach and its implications in Science teaching. The methodology used was qualitative research of interpretative nature and occurred during the development of the subject technological principles in cooperation with Science, Math, Portuguese, History and Sociology. The research had as target students from five groups of High School from a public teaching Institution in Ponta Grossa - PR. The problem question that guided the research and served as background for the presentation of this text, concerns the possibilities of using the STS focus for the implementation of a differentiated teaching. The methodological options were defined based on participative planning, a theoretical reflection and limitations which had been found. The results relate to qualitative contributions to the teaching practice and to the teaching-learning process on Science teaching, such as: curricular integration, high level of motivation and students participation, improvement of analysis capability, argumentation and intervention, deeper understanding of the Science nature, the technological scientific process and its social and environmental repercussion.
关键词：Science;Technology and Society;Science Teaching;Transforming Education.;ciência;tecnologia e sociedade;ensino de ciências;educação transformadora
