摘要：Neste trabalho avaliamos a compreensão leitora de duas amostras de estudantes de 14-15 anos, cada uma delas aleatoriamente designada a ler um texto de ciências de um determinado gênero (divulgação científica ou livro texto). Os textos lidos tratavam do mesmo assunto: a doença genética anemia falciforme. Nos testes de conhecimento e de aplicação realizados, verificamos que leitores do material de divulgação científica obtiveram melhores pontuações do que os seus pares que leram o trecho de livro texto. Além disso, as meninas obtiveram resultados superiores aos meninos. Estes dados sugerem que, para a amostra de leitores sujeito desse trabalho, o processamento leitor pode se dar de maneira diferenciada em função do gênero de texto, do sexo dos estudantes, ou de uma interação entre ambos. Sugerimos que estes fatores sejam seriamente levados em consideração e objeto de investigações futuras, as quais abordem o tema leitura na educação em ciências sob um ponto de vista cognitivo-processual.
其他摘要：In this work we assess 14-15 years old students reading comprehension. The students were randomly assigned to read either a textbook or a popular science article passage about the same subject. The popular science article readers performed better than their peers on knowledge and application tests and girls performed better than boys. The results presented here suggest that for the students subject of this research reading processes can be a function of text genre, readers’ genre or an interaction of both. We suggest these factors deserve to be seriously taken into consideration and addressed in future investigations concerning reading in science education.
关键词：Reading;Texts;Genre;Textbook;Popularization of Science.;leitura;textos;gênero;livro texto;divulgação científica.
