摘要：O estudo de modelos e representações mentais é um marco importante na pesquisa do ensino em ciências. Este trabalho foi realizado numa escola pública com alunos do 1º ano do ensino médio na disciplina de biologia, e analisa a relação entre a construção da aprendizagem significativa e a utilização das figuras do Livro Didático (LD), com um enfoque nos modelos mentais de Johnson-Laird. Os resultados demonstram que os alunos, que não usaram figuras do LD durante o processo de aprendizagem dos conceitos científicos (replicação do DNA – Ácido Desoxirribonucleico), apresentaram maior frequência de desenhos com modelos mentais. É discutida a relevância da produção deste tipo de representação mental no estudo do DNA em uma aprendizagem significativa. Esta pesquisa também busca uma reflexão sobre a metodologia do LD utilizada em sala de aula, indicando algumas conseqüências e limitações para o aprendizado dos alunos.
其他摘要：The study of models and mental representations is an important landmark in the research on science teaching. This inquiry took place in a state school with students in the 1st year of high school education in the subject of biology and analyzes the relation between the construction of meaningful learning and the use of figures from the Didactic Book (DB) in an approach by Johnson-Laird. The results show that those students who did not use the figures in the DB during the learning process of scientific concepts (DNA replication) presented a higher frequency of drawings with mental models. It discusses the relevance in the production of this type of mental representation when studying DNA in meaningful learning. This research also seeks to reflect on the DB methodology used in the classroom and points out some consequences for and limitations to students' learning.
关键词：mental models;mental representations;didactic book;meaningful learning;teaching of biology;DNA.;modelos mentais;representações mentais;livro didático;aprendizagem significativa;ensino de biologia;DNA
