摘要：O Objetivo da pesquisa a que se refere esse artigo foi identificar elementos caracterizadores de Estilos de Pensamento – EP de professores de Química que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Estado do Paraná, e se esses EP são afetados pela formação inicial e a continuada. A categoria analítica EP, formulada por Ludwik Fleck, foi utilizada como auxiliar na identificação de como se estrutura o conhecimento em determinado campo de estudo, neste caso, o Ensino de Química na EJA. Para tanto, foram comparados os EP de professores com e sem participação em cursos de formação continuada, analisando as práticas, concepções e valores docentes extraídos por meio de entrevistas, utilizando os princípios pedagógicos e dialógico-problematizadores propostos por Paulo Freire. Procurou-se evidenciar e avaliar a forma de influência da formação inicial, do tempo de atuação no magistério, e em especial, dos cursos de formação continuada sobre a forma de entender o conhecimento científico e ensiná-lo aos alunos da EJA. Utilizando a Análise Textual Discursiva foi realizado um estudo comparativo entre os EP presentes no discurso docente, suas contradições e conceituações, por meio do qual se objetivou evidenciar a existência da formação de Coletivos de Pensamento (CP) que agregam professores em torno de determinados EP.
其他摘要：The goal of search referred to in this article was to identify elements characterizing Thought Styles (TS) of teachers serving in chemistry Adult Education (AE) in the State of Paraná, and if these TS are affected by the initial and continuing training. The analytical category TS, developed by Ludwik Fleck, was used as a helper in identifying how knowledges structure in specific field of study, in this case the teaching of chemical in AE. For that, were compared the teachers TS with and without participation in training courses, analyzing the teachers practice, ideas and values from interviews with the same, using the principles, dialogical-problematization, proposed by Paulo Freire. We have tried to highlight and assess the form of influence of initial training, time of expertise in teaching, and in specific, of continuing training courses on how to understand the scientific knowledge and teach to the students of the AE. Using the Discursive Textual Analysis it was made a comparative study between the TS present in his teaching, its contradictions and conceptions, through which installed show the existence of Thought Collectives (TC) that aggregate teachers around certain TS.
关键词：Teaching Chemistry;Adult Education; Thought Styles;Continuing Training.;Ensino de Química;EJA; Estilos de Pensamento; Formação Permanente.
